Как стать элитой в классе: Как стать популярной и самой лучшей в классе

Как стать популярной и самой лучшей в классе

Всем приветик!

Ко мне на почту очень часто приходят письма с вопросами: «Как стать самой лучшей/популярной в классе/школе?», «Как стать самой красивой в классе/школе?», «Как нравится всем?» и т.п.

Судя по количеству писем, эта тема волнует многих читательниц моего сайта, поэтому я и решила написать об этом отдельную статью.

Итак, давайте начнем, пожалуй, с этого вопроса:

Как стать самой красивой в классе/школе?

Для нас, девушек, на первом месте стоит внешний вид и желание нравится окружающим. Поэтому мы и смотрим с завистью на «первую красавицу» класса/школы, мечтая занять ее трон и отобрать всех ее поклонников.

Как же это сделать? Конечно, ты не можешь изменить свою внешность, сделав идеальными черты лица (а вот заняться собой не помешает!). Но, если ты внимательно присмотришься к «первой красавице», то заметишь, что она далеко не идеальна и что рядом есть более красивые девушки, но их никто не замечает.

В чем же дело? А в том, что кроме внешности нужно обладать еще и обаянием, и уверенностью в себе. Кстати, посмотри еще и на звезд кино или певиц. Лишь некоторые из них имеют действительно красивое лицо или фигуру, но это не мешает им сводить с ума миллионы фанатов.

Да, и вообще, стандарты красоты меняются почти так же, как и модные тренды. Так что, возможно уже завтра рыжеволосые красавицы с веснушками оставят далеко позади брюнеток с пухлыми губами.

Итак, давай подведем итог, как стать самой красивой девушкой  в классе:

1. Ухаживай за собой и занимайся своей фигурой.
2. Выработай уверенность в себе и обаяние.
3. Перестань сравнивать себя с другими.

А еще я советую прочитать статью «Большой секрет о внешности«.

Как стать самой лучшей/популярной в классе/школе?

Прежде чем читать дальше мои советы, ответь на вопрос, в чем именно выражается популярность и статус лучшей: количестве друзей, поцелуев, улыбок, цветов, комплиментов и т. д.?

И подумай, действительно ли надо оно тебе? Очень часто самой большой популярность в школе пользуются самые доступные девушки, а ты видишь только то, что с ней все здороваются и улыбаются. Но ты и 10% не знаешь того, что происходит за твоими глазами и что о ней говорят  за спиной.

Да и друзья/подруги у таких популярных личностей не отличаются верностью и искренними чувствами. Сегодня они вместе с ней купаются в лучах славы, а завтра могут все дружно отвернуться о нее. Тебе это нужно?

Стремиться к лучшему – это похвально. Но только выбирай себе достойные цели и примеры для подражания.

Мой совет: найди для себя увлекательные занятия (полезные :)) и совершенствуйся в них. Будь лучше не кого-то, а лучше, чем ты была вчера, и ты даже не заметишь, как к тебе начнут относиться с уважением. Так и популярной стать недолго. Главное – не потерять голову в лучах славы :).

Кстати, думаю тебе будет интересной и полезной статья «Как завоевать авторитет среди одноклассников«.

Как понравиться всем?

А никак :). Этого просто не может быть в природе. Ты не можешь одновременно нравиться всем. Ведь кому-то понравится, что ты вместе с ними пьешь пиво, а кто-то, наоборот, осудит это.

Поэтому будь собой и все будет хорошо ;).

Continue Reading

Нас готовили стать элитой Москвы…

Нас готовили стать элитой Москвы…

Автор: Ирина Озеркова 

Вторая моя школа неожиданно для меня оказалась, наверное, самой центральной школой Москвы. Возможно, кто-то поступил туда «по блату», но я сдала два экзамена, почему-то именовавшихся собеседованиями — по математике и физике. А над единственной девочкой в классе, про которую было известно, что она занимается с репетитором, немного посмеивались. 

Кстати, немосквичей оказалось двое — я и мальчик из Химок. Никого не интересовало, сколько часов в день занимает наша дорога до школы, пока мы не опаздывали на занятия и на введённую примерно с середины девятый класса обязательную зарядку. Ровно в 8:15 дверь закрывалась на засов, и войти можно было, только сдав дневник дежурному учителю. Но технички меня жалели — пропускали через заднюю, столовскую дверь, надо было только дождаться, пока учитель уйдёт. А не опаздывать совсем я не могла — электрички ходили плохо, особенно зимой 10 класса. В тот год среднее опоздание составляло 30-40 минут, а пару раз я вообще смогла приехать только к  третьему-четвертому  уроку. Но я любила школу, и пропускать занятия вовсе не хотелось. Впрочем, школа работала не всегда — в дни «кремлёвских похорон» милиция перекрывала все подходы к ней.

Но школа действительно была уникальной не только по местоположению. Официально она именовалась очень сложно — средняя общеобразовательная трудовая политехническая школа №179, про себя мы её именовали «химико-литературно-физкультурная» — по предметам, которые нам давались наиболее тяжело, но в действительности наш класс, как и параллельный, был математическим. Вообще, таких школ на всю Москву было только три — наша, №57 и №444. Став уже взрослой, учителем, я искренне не понимаю, как можно было делать всё то, что делалось там — современного учителя и директора в лучшем случае за это уволили бы. Впрочем, директора и уволили, спустя две недели после первого сентября, когда я ещё только поступила в девятый класс.

Все выпускники, которых учил математике Сергей Григорьевич Роман, считают, что им очень повезло в жизни. И это не моё личное мнение. Я не знаю, что у меня на самом деле стояло в журнале, но, объявляя мои результаты очередной контрольной, он почти весь девятый класс говорил: «Честная трудовая тройка». И это не вызывало у меня такой реакции, как в той первой школе: «Что я сделала не так?». Потому что было ясно, что. И он всегда объяснял, чем тройка с минусом отличается от двойки с плюсом и почему в последнем случае тройку с двумя минусами он поставить никак не может. Вообще объяснял он здорово. Так, когда весь класс мучился с пониманием определения предела, он привлёк на помощь «чужого дядю с мешком эпсилонов», для которых нужно было рассчитать дельта-окрестность. Итоговые уроки по матанализу он всегда проводил в форме коллоквиума, на который приглашал ассистентами своих же выпускников. И никогда не спорил — какие оценки они поставили, такие поставили. И если троечнице вдруг поставили 5, значит доказанная без подготовки теорема перевешивает недорешённые дома задачи. Зато на выпускном экзамене письменная работа оказалась практически для всех очень лёгкой. Мы, несколько девочек, сидели и проверяли её вместе с ним, снижая оценки за неправильно написанное слово «абсцисса» (математики далеко не все ладили с русским языком, один мальчик вообще регулярно получал за сочинения 5/2). И даже с учётом грамотности, экзаменационных пятёрок у нас оказалось больше двадцати на класс в тридцать четыре выпускника. А в аттестат в основном пошли четвёрки.

Но никого это не пугало. Ведь ещё на первом родительском собрании нам сказали: «Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок получил золотую медаль, то вы пришли не по адресу. Но если вы хотите, чтобы он поступил на физмат в одном из лучших вузов Москвы, то эта школа для вас». Действительно, медалистов в нашей школе никогда не было, и это никого не пугало и не останавливало от поступления. Зато мы, хорошисты, поступив в вузы (а из двух выпускных классов по тридцать с лишним человек в классе только в МГУ поступило четырнадцать, учились лучше многих золотых медалистов.

А в школе, в то время как мои сверстницы долбали в УПК машинопись, а сверстники работали в мастерской, мы слушали лекции по многим разделам математики, которые читали нам разные люди. Один из разделов — векторная алгебра — нам так понравился, что обычные школьные задачки по стереометрии мы решали именно таким способом, а не предписанным школьными учебниками. Сергей Григорьевич не возражал. Он вообще возражал только тогда, когда кто-то из нас произносил слово «очевидно»: «Очевидно, это то, что можно доказать менее, чем в полчаса». Соответственно, приходилось доказывать. Зато очень кипятилась Елена Ивановна, учитель параллельного класса, когда, придя на замену, обнаружила, что весь класс путается в длинных расчётах треугольников и более того, искренне не понимает, зачем их вообще нужно рассчитывать, если можно решить задачу в две строчки, прибегнув к вузовскому методу решения.

Там же я впервые узнала и о программировании. Просто не было — мы писали программы на бланках и сдавали их учителю, а раз в неделю нам приносили листинги с результатами. Наши «шефы» работали, в основном, в институте прикладной математики, и как им удалось организовать практику школьников на режимном предприятии, я не понимаю.

А половина нашего класса на летнюю практику попала вообще в МГУ, и я впервые увидела компьютер — рабочую комнату с мониторами, а впоследствии и сам «шкаф» со стоящим рядом АЦПУ. И этот компьютер был «мини», чему бы не поверили современные школьники. И за неделю я поняла, что я, наверное, программист.

Физики у нас вообще несколько месяцев не было — последствия увольнения директора, и догоняли мы как-то странно — сначала сдавая несколько параграфов за раз, а потом две-три недели выполняя только лабораторные работы. И только в десятом классе у нас появился постоянный учитель — бывший (а может и не бывший) инженер, проектировавший космические станции «Венера». При этом даже я, понимавшая физику существенно хуже математики, ухитрилась на выпускных и вступительных экзаменах получить оценку 5.

По химии нас гоняли хорошо, и когда говорят, что групповая работа — педагогическое изобретение последних лет, я не верю — мы все лабораторные делали группами по четыре человека, при этом каждый раз старшим группы был кто-то другой.

И метод проектов — мы их делали по программированию, а потом весной 10 класса защищали.

На нас не экономили — для нас было целых три учителя иностранного языка. Большинство изучало английский язык, восемь человек, включая меня — немецкий (причём гоняли нас так, что именно по немецкому мне пришлось какое-то время заниматься с репетитором), а одна девочка учила французский. Современных детей в такой ситуации всех просто заставили бы учить английский.

Где нас действительно гоняли до изнеможения — это на физкультуре. У нас была коробка за школой, но бегали мы не там, а в ближайшем сквере. Представьте себе картину: на Пушкинскую улицу (кто не знает — одна из самых центральных) из проходного подъезда вываливается толпа подростков в спортивной форме. Прохожие, кажется, пугались. На лыжи мы ездили вообще в Филёвский парк, через весь город, причём не как современные дети — с флажками, учителем и бумагой с печатью, подтверждающей выход, — а самостоятельно на метро. И попробуй только опоздать! В дни, когда лыжи, с тоской глядишь на градусник: -22 или -24? Но не -25! И шубу на себя, а куртку со свитером в сумку — и вперёд. В такие дни разрешалось приходить без школьной формы, хотя в остальное время это было просто невозможно. Доставалось за мелочи — рубашку не того цвета, водолазку вместо рубашки…

А вот классную руководительницу я не любила, и это было взаимно. Поколебать её мнение обо мне не могли ни моё неожиданное увлечение философией (а она преподавала историю и обществоведение), ни призовое место на районном конкурсе рефератов. Мой папа называл её «капралом в юбке», она и была такой. Выпустив нас, она ушла директором в другую школу, и наш комсорг Володя с горечью рассказывал, как он позвонил ей, а она не захотела с ним даже разговаривать.

А ещё мы сидели с продлёнкой, когда у учителей был педсовет. Малыши нас очень любили, радовались, когда мы заходили на их этаж. Я помню, как на последнем звонке один из них очень хотел со мной сфотографироваться — где-то дома даже есть фотография.

Но мы не только много учились. Помню, как на переменах ребята доставали гитару и пели песни, очень многие из которых я слышала впервые. Нашим неофициальным гимном, судя по частоте исполнения, была «Песня о собачке Тябе», хотя на всех мероприятиях пелось несколько другое, например, «Сороковые, роковые». Мы могли после уроков сорваться в музей, поскольку туда привезли из заграницы новую выставку, и дружно стоять на морозе многочасовую очередь. Вспоминается школьный вечер, на котором играли «Зодчие» — очень популярная в то время группа. На самом деле каких-то массовых воспитательных мероприятий у нас было немного, у современных школьников их на порядок больше. Зато на уроки тратилось очень много времени, и я, привыкшая делать всё максимум за полчаса, столкнулась с серьёзной проблемой — порой перед коллоквиумом приходилось сидеть чуть ли не до двух часов ночи. Но мне и в голову не приходило просить: «Верните меня обратно в старую школу». 

Вообще-то школой по месту жительства нас пугали, если мы что-то делали не так: «Твоя микрорайонная школа тебя ждёт». Но ушли очень немногие. А те, кто остались, считают её самой лучшей школой. Моя одноклассница на вечере встречи выпускников (неофициальном — сейчас в нашу школу выпускников и на порог не пускают, даже сфотографироваться в родных стенах) говорила: «Я уже не помню математику, которую мы изучали. Но школа научила меня думать».

Кстати, мы были последним математическим выпуском этой школы. 

Как стать самой популярной в школе | Екатерина Андрианко

Многие девочки желают стать популярными среди одноклассников, друзей и школьников. Если вы в их числе, знайте, любой может достичь цели. Нужно только знать, как стать самой популярной в школе и классе. Если не можете похвастаться красотой, раскованностью, обаянием или умом, стать эпицентром притяжения реально. Поверьте в себя и следуйте нескольким простеньким правилам. Прежде чем рассказать, как добиться успеха и стать популярной в школе, расскажу, чего делать не стоит.

Неправильные действия вместо получения результата, обрекут старания и попытки стать популярной на провал. Не стоит добиваться расположения одноклассников и друзей с помощью лести. Даже если дружба с определенной девочкой или группой школьников принесет пользу, не унижайтесь для создания дружественных отношений. Копирование поведения популярных девочек и подражание манерам ни к чему хорошему не приведет. Не встречайтесь с мальчиками ради того, чтобы выглядеть достойной внимания и интересной личностью.

Школьники, увидев, что вы с радостью выполняете их пожелания и идете на поводу, будут общаться, но такую дружбу искренней не назовешь. Не забывайте, что принося в жертву гордость и достоинство, настоящую популярность в школе или классе завоевать не получится. Содержание Пошаговый план действий Общайтесь со всеми сверстниками, не стараясь примкнуть к определенной группе. Добьетесь популярности в том случае, если круг общения будет неограниченным.

Разговаривайте со всеми и никем не пренебрегайте. Помните, ключ к популярности – доброжелательность. С помощью агрессии и злости достигнуть цели не получится. Если характер сложный, старайтесь стать добрее и ориентируйтесь на приятное общение и искреннюю дружбу. Поддерживайте хорошее настроение. Улыбка поможет притягивать внимание ребят из школы, провоцируя их на общение. Отправляйтесь на учебу в настроении.

Поможет росту популярности и привлекательность. В школьные годы мальчишки борются за внимание красивых девочек. Ухаживайте за кожей, ногтями и волосами. Выбирайте стильную, красивую и чистую одежду. Познакомьтесь со школьниками постарше. Дружба со старшеклассниками воспринимается сверстниками в качестве показателя крутости. Войдя к ним в доверие, встанете на верный путь к вершине популярности. Займитесь увлекательным и интересным делом. С помощью необычного хобби привлечете внимание и притяните интерес. Выбрав интересное занятие, будь-то танцы или борьба, старайтесь добиться успеха. В итоге появится стимул делиться достижениями со сверстниками.

Вот как можно стать популярной в школе. Двигаясь к цели, не ведите себя крайне вызывающе, не навязывайтесь и забудьте о стеснении. В противном случае вместо популярности, обретете репутацию легкомысленной школьницы, которая думает только о себе. Видео советы Будьте непринужденной и естественной личностью. В итоге сверстники станут считать вас интересным человеком, времяпрепровождение с которым весьма приятно.

Не копируйте существующую звезду школы. Как стать самой популярной в классе Все девочки мечтают стать популярными среди одноклассников. Тем не менее одних девчонок приглашают на праздники и дарят подарки, а другие остаются без внимания. Если считаете, что популярность среди сверстников минимальна, попробуйте исправить ситуацию с помощью пошаговой инструкции. Придерживаясь рекомендаций, достигните цели и взберетесь на вершину популярности, которая может выйти даже за рамки класса. Займитесь внешностью.

Даже если не блещете исключительной красотой, уделяйте образу как можно больше внимания. Следите за чистотой ногтей и волос, носите опрятную одежду и заботьтесь о свежести дыхания. Согласитесь, жирные волосы и рваные колготки оттолкнут одноклассников. Найдите свой стиль. Необязательно идти на крайние меры, предусматривающие окрашивание челки в зеленый цвет, использование большого количества косметики и аксессуаров. Лучше правильно одеваться. Только правильно подобранные вещицы помогут скрыть изъяны фигуры, а модная стрижка подчеркнет красоту личика. Активно участвуйте в жизни класса. Как вариант, можно издавать школьную газету, участвуйте во внеклассных мероприятиях, вести дневник, придумывать сценки и викторины.

Если актерским мастерством не блещете, попробуйте стать школьным режиссером. Используйте таланты. Если умеете вышивать, петь, танцевать или рисовать, используйте таланты для расположения одноклассников. Пригласите их на очередной концерт или конкурс, в котором намереваетесь участвовать. В итоге одноклассники смогут о вас узнать нечто новое. Ни одна из школьных олимпиад, выставок или концертных программ не должна проходить без вашего участия. Интересуйтесь историей и миром. Завоевать популярность среди одноклассников удастся в том случае, если сможете их заинтересовать.

Помогут знания о спорте, музыке, тенденциях моды или новинках в области кино. Одноклассникам рассказывайте об интересных вещах, стараясь, чтобы разговор не стал односторонней лекцией. Гостеприимство и щедрость. Если одноклассник попросит какую-нибудь книгу или диск с познавательным видеороликом, не жадничайте. Приглашайте одноклассников в гости, развлекайте и угощайте их. Если у вас день рождения, попробуйте самостоятельно испечь торт и угостите весь класс. Продемонстрируете кулинарные способности и привлечете внимание. Обозначьте свою точку зрения.

Относительно событий, которые происходят в классе или в школе, у вас должна быть своя точка зрения. Высказывайте ее аргументировано. К чужому мнению относитесь с уважением. Особое внимание уделите развитию чувства юмора. Девочке, которая постоянно серьезная и угрюмая, популярности в школе или в классе не видать.

Только не переборщите, иначе вместо школьной звезды, станете шутом. Развить чувство юмора поможет просмотр юмористических телепередач, чтение шуток и анекдотов. Неожиданный поступок. Произвести огромное впечатление на школьных коллег можно с помощью неожиданного поступка.

Например, попросите знакомого красавца встретить вас после учебы или подкатите к порогу школы на боковом сидении хорошего автомобиля. Производить впечатление с помощью сигарет, крепких напитков или психотропных веществ не стоит. Они принесут только дурную славу. Согласитесь, шаги, которые предлагаю предпринять для достижения цели, максимально простые и понятные.

Все дети в школьные годы стараются завоевать популярность среди сверстников. Особенно, в старших классах, когда начинают стремительно физически и умственно взрослеть. Стараясь получить желанный статус, главное, не допустить серьезную ошибку. Стремясь к популярности, можно совершить опрометчивые и плохо обдуманные поступки, которых позже приходится стыдиться.

Что такое и зачем нужна популярность? Обучаясь в школе, дети ежедневно изучают различные дисциплины ради получения знаний. Они постоянно предпринимают попытки обрести статус среди одноклассников и друзей. Нет ничего плохого, если девочка стремится обрести популярность.

Каждому человеку нужно знакомиться ради обмена мнениями и полезными данными, что положительно сказывается на развитии коммуникабельности, которая обязательно пригодится на протяжении взрослой жизни. Коммуникабельность – возможность разговаривать с различными людьми не стесняясь. Во время такого общения человек учится понимать психологию, что помогает в учебе, на работе и даже в создании отношений.

В статье я поделилась методами достижения популярности в школе и в классе, которые широко используют девушки-подростки. Наверняка в школе вы видели, как подруги, ради обретения популярности и привлечения внимания, используют вредные привычки. Помните, для подростков алкоголь и сигареты – запретные вещи, которые к реальной популярности никак не относятся. Перед началом действий хорошенько подумайте, нужна ли вам большая популярность.

Выявите причины, по которым вы до сих пор непопулярны. Может оказаться, что популярность не нужна, пары тройки хороших друзей предостаточно. Не пытайтесь измениться в угоду сверстникам. Успеха добьетесь, если сможете жить в гармонии с собой. Время пройдет, окружение изменится, но вы должны оставаться собой. Каждая новая перемена будет делать вас лучше и естественнее. Двигаясь к цели, спрашивайте совета.

Возможно, это звучит банально, но со стороны гораздо виднее. Как вариант, посоветуйтесь с мамой или сестрой, чьим мнением дорожите. Не игнорируйте высказывания близких мужчин. Только брату или папе хорошо известно, кто такая популярная девушка.

Легко ли стать элитой – LifeStyle-сайт Лавинии Лонд

Многие идеи для своих статей я почерпываю в комментариях к предыдущим постам. Обсуждение «Новых маркеров успешности» сразу перешло на «простого человека» и «элиту». Я спрашивала, но никто не пояснил, кто такой этот простой человек и чем он отличается от непростого.

Так же было и в СССР. Некоторые наивно полагают, что там не было классовой стратификации. Еще как была. (Я интересуюсь историей позднего СССР, кстати. Это одна из моих любимых тем для чтения и изучения).Когда основным, да и единственным, критерием класса было происхождение, ответить на этот вопрос было элементарно. Родился у князей — элита. Родился у крестьян — простой. Однако уже почти сто лет это неактуально. Вернее, мало актуально, потому что происхождение все еще имеет значение, но не такое большое. Класс складывается из происхождения, истории жизни и текущего положения. Получается, любой простой человек, особенно молодой, может в любой момент стать непростым, хотя бы частично. Например, стать богатым или получить власть (и, в России, как следствие, стать богатым). Социальная мобильность очень сильна. Посмотрите, среди руководителей и профессионалов высшего звена меньшинство из Москвы. Эти люди пробились своими личными качествами. Поэтому и не совсем понятно определение «простого человека». Получается, это только его нынешнее положение и ничего больше. Нет стабильного класса простых людей, так же как стабильной группы элиты.

По официальной версии социальная структура общества состояла из двух классов: рабочих и крестьян и деклассированной группы служащих. Последнюю подразделяли на два слоя: интеллигенцию и собственно служащих. Но по факту крестьянства не было, какое там крестьянство в те годы, зато была номенклатура. Элитой общества и была номенклатура плюс научная и творческая интеллигенция (не путать с миллионом сотрудников разных НИИ и проектных институтов). А выбор пути в элиту определялся как раз происхождением, так как эти два элитных класса друг друга терпеть не могли. И социальная мобильность в СССР, о которой некоторые теперь вспоминают со слезами умиления, была ограничена пропиской. А до 60-х годов так и просто отсутствием паспортов. Но мобильность была, так она и сейчас есть. Мне кажется, ситуация не так уж сильно поменялась, хотя сейчас конечно лучше. Да даже потому, что свою «элитность» можно конвертировать в реальные деньги и возможности.

Вообще деньги и класс — интересная тема. На Западе статус нельзя купить за деньги, чему пример комический Дональд Трамп. А вот элитность обернуть в деньги очень легко, чему пример семья Клинтонов.

В России же пока можно, но только среди своих, таких же купивших статус за деньги. А это невысокая планка.

Новенький,но не для всех — Валерия

•  

• Browse
  • Browse
  • Paid Stories
  • Fantasy
  • Paranormal
  • Written With Pride
  • Historical Fiction
  • Poetry
  • Editor’s Picks
  • Horror
  • Romance
  • Wattys 2020
  • Humor
  • Science Fiction
  • Adventure
  • LGBTQ+
  • Short Story
  • Contemporary Lit
  • Mystery
  • Teen Fiction
  • Diverse Lit
  • New Adult
  • Thriller
  • Fanfiction
  • Non-Fiction
  • Werewolf
  • Wattpad Picks
  • Editors’ Choice
  • Available in Bookstores
  • From our Stars
  • Wattpad Studios Hits
  • Community Curator: @grendelthegood
  • Written With Pride
• Community

  • The Watty Awards

• Write

  • Create a new story

  • My Stories
  • Writer Opportunities
  • Writing Contests

Try Premium

Log in
Sign Up

• Paid Stories
• Try Premium
• Get the App
• Language
• Writers
• |
• Business
• Jobs
• Press
• Terms
• Privacy
• Accessibility
• Help
• © 2021 Wattpad

 

Воспитание британской элиты: swamp_lynx — LiveJournal

«В последнее время многие богатые россияне выбирают местом жительства Великобританию. Еще больше наших сограждан отправляют своих детей в эту страну на учебу. При этом большинство из них не догадывается, что британское общество сохраняет кастовый характер. Иностранцу стать полноправным членом английской элиты практически невозможно. Ключом к пониманию сути британского истеблишмента является представление о том, как эта элита выращивается, рекрутируется и в дальнейшем действует. Именно описание функционирования британской частной школы дает понимание того, чем является британская элита.» Олег Яновский, выпускник Даремского университета (Великобритания).

«Прежде всего необходимо указать на то, кто считается элитой в Британии. Здесь доминирует так называемый земельный фактор – именно представители земельной аристократии служат костяком верхних классов. Деревенская Англия отделяет традиционное аристократическое общество и членов высших классов от городской элиты, которая считает себя частью высшего круга, но таковой в полной мере не является. Именно городская элита – основной проводник либеральной экономической модели, поддерживаемой идеей об универсальных правах человека. Космополитизм, мультикультурализм и прогрессивные либеральные течения лишь усиливают стремление традиционных элит переезжать из города в деревенскую местность, а детей отдавать в те немногие оставшиеся частные школы, которые всё еще следуют системе полного пансиона (Harrow, Eton, Winchester).

Землевладельцы

Данный феномен в Англии наблюдается на протяжении многих столетий, так как переезд за черту города является признаком престижа и попыткой географически и социально приблизиться к своему кругу (элите) и одновременно оградить себя от других слоев населения. Историческая ценность члена высшего класса в рамках The Shire (сельская, загородная жизнь) состояла в его статусе чиновника, руководящего и порой одновременно владеющего определенным поселением или общиной. Представитель высшего класса является не просто жителем сельского населенного пункта, а его владельцем, отвечающим за быт и производство в рамках своих владений.

Существующая схема распределения собственности мало отличается от феодализма, да и право, регулирующее это распределение, не претерпело существенных изменений. Доход землевладельца в большей части приходится на ренту с земель и владений (все, кто живет и работает на этих землях, должны платить ренту хозяину). Однако немалая часть приходится и на собственное производство, особенно учитывая, что земледелие, охота и такие виды деятельности, как разведение лошадей, считаются крайне престижными среди высших классов Великобритании. Более того, не стоит считать такой вид заработка архаичным, ведь он может принимать и менее очевидные формы. Например, похожая ситуация существует и в Лондоне: центральные районы Лондона, также как 200–300 лет назад, принадлежат землевладельцам и аристократии. Что касается жилья, то в большинстве случаев купить его нельзя, но можно взять в длительную аренду (до 100–200 лет).

В престижнейших частных школах доминируют дети земельной аристократии и представителей Лондонского Сити. При этом в частных школах Великобритании учится множество иностранцев, в том числе русскоязычных, а также представителей средних и иногда даже низших классов (благодаря стипендиям). Объектом данного исследования являются прежде всего дети представителей высших сословий, так как традиционная культура их класса практически не меняется на протяжении веков, а практикуемые ими ритуалы и даже само отношение к школьному образованию и тому значению, которое оно имеет в процессе воспитания последующих поколений элиты, существенно отличается от подобного отношения у других классов.

Несмотря на меняющуюся политическую, экономическую и социальную реальность, аристократия является костяком британского общества, а дети этого класса обязаны пройти через те же испытания и воспитательный процесс, что и их предки. Наличие редких представителей других классов в элитных частных школах Англии является лишь частью адаптационного процесса института Public School (частная британская школа), который пытается учитывать социальные изменения в обществе и отображать их в масштабах школы.

Отрыв от семьи

Ключевое отличие британской элиты от элит в других странах заключается в ритуальной ссылке своих детей в частные школы в совсем раннем возрасте. Отдав за обучение от 30 тыс. до 40 тыс. фунтов в год, что на 20–30% больше, чем среднегодовая зарплата по стране, родители заменяют любовь и безопасность детей внутри семьи на те блага или качества, которые в будущем ребенку может дать элитное образование. Они отказываются от встреч со своими детьми и жизни в одном доме с целью поддержания и усиления статуса семьи в обществе. Ядром созданной в середине XIX века системы частных школ в Великобритании, а также залогом феноменальной ее эффективности было убеждение в том, что если убрать ребенка из семьи в раннем возрасте, то его эмоциональные потребности и нужды будут направлены целиком на школу: на учителей и одноклассников.

Важным аспектом является понимание того, почему целый класс, безусловно один из наиболее влиятельных в мире, решает, что дети должны страдать, если они хотят стать полезными гражданами. Ведь отрыв ребенка в возрасте 6–7 лет от семьи, и прежде всего от матери, не может не сказаться на дальнейшем развитии его психики. Однако именно те механизмы защиты и социальной адаптации, которые начинают вырабатываться у школьника с первых лет его обучения в частной школе, являются отличительной чертой британского высшего класса.

В школе и потом в университете продолжает существовать «географический контекст», разделяющий школу и окружающий мир, тех, кто достоин и может учиться в частной школе, и тех, кто нет (на «своих» и «чужих»). В данной связи уместным будет упомянуть об английском феномене Town and Gown, предполагающем мысленное территориальное разделение на саму школу или университет как центр населенного пункта (опять же чаще всего находящегося в сельской местности или маленьком городке, окруженном такой местностью) и периферию в виде всего того, что окружает учебное заведение. Под понятие периферии попадают как окружающие университет здания и предприятия, так и сами жители населенного пункта, рассматриваемые учениками в качестве поставщиков услуг по обслуживанию нужд школы. В связи с подобным разделением еще со средних веков имеет место множество конфликтов, так как двум абсолютно разным стратам населения необходимо делить одно географическое пространство. Данный пример отображает структуру британского общества, в рамках которой практически в каждом институте существует четкое социальное разделение.

Следует понимать, что жизнь в частной британской школе – это жизнь в крайне ритуалистическом, исключительно мужском, иерархическом обществе. Психологи описывают выпускников частных школ, как «идущих по жизни с хорошо развитыми телами, отлично развитыми умами и недоразвитыми сердцами». Родители прекрасно осведомлены о том, что их дети будут несчастны в школе, но тем не менее всё равно их туда отправляют. Часто из их уст звучит фраза: «Мы знаем, что ты был несчастен в школе, также несчастен был и твой отец, и его отец, но посмотри, чего он добился».

Важнейшим фактором в воспитании британской элиты является вынужденное подавление эмоций ее представителями. Именно экстремальная сдержанность в эмоциях, привитая в школьные годы, является определяющим фактором в «распознании» элиты. Одним из основных последствий такого эмоционального состояния является знаменитая двусмысленность и неоднозначность в действиях и выражениях англичан.

В Британии образовалась отдельная категория психотерапевтов, специализирующихся на так называемом синдроме частной школы. Данный термин характеризует состояние, подразумевающее, что выпускник частной школы, пытаясь пережить травму разъединения с семьей и резкую потерю нормальных отношений в атмосфере любви и заботы, начинает вырабатывать защитные реакции. Наиболее яркими проявлениями этой самозащиты считаются экстремальная бдительность и наблюдательность, а также раздвоение личности на частного себя и публичного себя. Именно экстремальная бдительность и готовность к опасности существенно снижает их социальные навыки в рамках коммуникации с другими классами. На основании этого синдрома Old Boy (выпускник частной школы) считает необходимым держаться своей клики, людей, которые мыслят, действуют и выглядят, как он. При этом отношение к «внешнему миру» – крайне враждебное.

Обучение в частной школе можно описать как процесс, в рамках которого элита отрывает своих детей от всего общества на десять лет с целью производства «супербританца», или истинного английского джентльмена. Как отмечали многие историки и социологи начала XX века, организованный спорт и «превосходная порода» сработали в Британии. Многие из них также выделили существенные расовые отличия между представителями высших классов и остальным населением.

Цели и задачи

Потребность в сплоченном классе эффективных функционеров появилась в середине XIX века и была связана с расширением владений Британской империи и стремительно возрастающей нуждой в пополнении кадрами британских колоний. Изначальным планом было выращивание колониальный элиты в виде сплоченной группы всесторонне развитых администраторов, обладающих схожим набором навыков, взглядов, манер и убеждений, а также внешним видом. Их основной задачей было управление огромными территориями без обращения к грубой силе или существенным денежным затратам. Параллельно расширение Old Boys Network (широкой сети выпускников британских частных школ) выполняло другую задачу, которая стала доминирующей в последующие годы. Этой задачей была прежде всего консолидация, укрепление, а также выработка более внятной системы организации и функционирования правящего класса.

В конце XIX – начале XX века основным «хабом» этого класса были колонии Британской империи, в начале XX века и до Второй мировой войны – проект перехода от империи к содружеству. После Второй мировой войны, когда произошло резкое размывание социальных барьеров, которое стало критичным для идентичности Британии, главным убежищем элиты стали разведывательные службы. Сегодня этот «хаб» в основном представлен академической элитой, условным deep state внутри консерваторов, и «новой колониальной элитой» – классом администраторов и управленцев, которые предоставляют свои услуги и доступ к «сети» в рамках работы по найму на крупные международные или заграничные структуры (государственное строительство в различных странах – от Македонии до Казахстана, корпорации в квазиколониях, работа с Китаем, Ближним Востоком и т.д.).

Разделение общества на классы философов, защитников и ремесленников, каким представлял себе построение идеального государства Платон, было доминирующей идеей Британской империи, оправдывающей классовую структуру английского общества. В основе лежала смесь английского консерватизма и шотландской политэкономии, основанная на идее «органического общества», воплощенного во врожденном неравенстве людей, сакральном значении традиций и важности социальной иерархии. Именно взаимодействие классов и понимание каждым из них своего места в обществе, подкрепленное верой в сакральное значение британской неписаной конституции, обеспечивали успешность британской политической и социальной системы.

Важно отметить, что «защитники», представляющие высший класс общества, не должны были обладать какими-либо специфическими профессиональными навыками, но именно это и было их преимуществом. Школы выпускали и продолжают выпускать «универсалов», которые обладают практически религиозным убеждением своего превосходства и готовы выполнять любое задание короны на любом участке планеты. Именно пренебрежение технократическими навыками было отличительной чертой учебной методологии английской частной школы.

Ненавязчивость доминирования гегемонии и ее отчетливое принятие в форме негласного согласия низших классов является ключевым моментом существования подобной жесткой классовой и иерархической структуры английского общества, которое в уменьшенном размере полностью отображается в рамках частной школы. Как удачно отметил кембриджский лингвист Джордж Уотсон, «англичане смотрят вниз с презрением, а вверх – с восхищением». И действительно, как в рамках британского общества, так и в пределах школы именно ясное понимание своего места в иерархии и эффективное функционирование и взаимодействие четко разграниченных классов обеспечивают устойчивость системы, внутри которой никто не думает о том, чтобы бросить ей вызов. Важнейшим достижением как империализма, так и построения британского общества в целом было не навязывание сверху, а получение согласия от тех, кем правят. В данном случае слова Маркса о том, что правящий класс также является и правящей интеллектуальной силой, актуальны как никогда.

Сегодня, как и во времена Британской империи, основная задача частной школы – не преподавание каких-либо особенных знаний и уж точно не предоставление практической информации, которая будет полезна ученикам для будущей карьеры, а тренировка их как членов определенной клики, одного целого. Представители других классов могут отдать своих детей в частные школы, только приложив невероятные усилия, и хотя они всё равно не будут частью элиты в полном смысле слова, их там научат патриотизму, командному духу, лидерским качествам и, что самое важное, специальным способам одеваться и говорить.

Методы обучения социальным навыкам, формирование идентичности, уверенности и самоуважения применяются для конструирования групповой сплоченности, которая является залогом выживаемости класса. Школа из учебного заведения превращается в дом, семью и родину и служит, по утверждению одного известного выпускника, «по праву матерью всех мужчин». Многие бывшие ученики частных школ признают, что именно школа стала их семьей.

В какой бы сфере не работали Old Boys, образование у них должно быть одинаковым. Представители духовенства, армии, политики и бизнеса – все учатся в одинаковых условиях в одних школах и обучаются быть джентльменами. Лишь позже они решают, в какую сферу податься. Таким образом, вне зависимости от сферы деятельности ученика школа создает консолидированный класс джентльменов. Существующая сеть выпускников в разных сферах обеспечивает их социальное и профессиональное продвижение. Выходя во взрослую жизнь, они продолжают контактировать практически исключительно с Old Boys, а также активно использовать доступ к «сети» в своих целях.

Ритуализм и практические навыки

Для создания сплоченного класса необходима четкая идеология и эзотерическая составляющая, которая превратила бы учебное заведение в сакральное место, а выпускников – в орденскую иерархическую структуру. Именно поэтому частные школы активно создавали мифы и внедряли в школьную жизнь целый комплекс символов и тотемов. Следует сказать о роли масонства в создании мифологии частных школ. Масонство было удобным для англичан с практической точки зрения, так как где бы ни был выпускник, он всегда знал, куда ему пойти, где его встретят и где он будет «в своей тарелке». Англичане использовали институт масонства с целью создания собственной мифологии, и это особенно касается британских школ и университетов. Например, множество тотемов, практика цветовой иерархизации, наименования домов, название позиций в школе, использование символики. Так масонство было адаптировано под нужды нового проекта.

Эффективность применения мифологии на примере школы дало свои плоды и в управлении империей. Британцы правили исходя из ритуалов, мифов, традиций и иррациональных убеждений, которые определяли их действия и которые очень редко имели что-то общее с открытыми политическими целями и стратегическим планированием. Можно утверждать, что социально-политический рационализм не является адекватным объяснением мотивов политики правящего класса Англии. Именно система тотемов, символов и ритуалов в некотором смысле заменяет рациональность, когда дело касается вызовов со стороны внешней среды. С целью оправдать мифологию школы была придумана уникальная система кодов и ритуалов, которые служили инструментами социального контроля внутри нового института. Например, униформы и медали империи были отражением школьных лет, и наоборот: название колоний, система иерархии внутри колониальных административных структур адаптировались под воспоминания о школьном прошлом.

Школа стала важнейшим аспектом не только для самих британцев, но и для местных правящих колониальных классов, которые стремительно срослись с их колониальными вожаками. С одной стороны, школы призваны выращивать «рационального джентльмена», с другой стороны, иррациональность практически всегда берет верх, когда ситуация, с которой сталкивается Old Boy, не знакома ему и не подвластна рациональному осмыслению. В таких случаях автоматически подключается привитая иррациональность, выраженная в системе ритуалов, символов и обычаев. Так, когда дело касалось имперской администрации, этот «школизм» был «ментальной гимнастикой», которая позволяла офицерам совладать с рядом проблем без обращения к специалистам. Корни подобного отношения уходят в иерархическую структуру в школах, в которой важным аспектом было надзирательство за младшими учениками. В школах культивировалась вера в то, что империя может быть управляема, как частная школа. Школьная атмосфера создавала уверенность в правильности всего британского.

Как писал один исследователь, частные школы устанавливали для учеников «язык жизни». Арабские страны могут служить отличным примером проявления данного феномена. Так, империализм на Ближнем Востоке очень часто принимал крайне причудливые формы. Определенный вид литературы романтизировал школьное прошлое и сравнивал частные школы с владениями империи в Аравии. Часто можно встретить сравнение школьных зеленых полей для крикета с девственными песками Аравийской пустыни. Постоянно сравнивались школьная жизнь и быт бедуинов.

Без сомнения, именно частная школа являлась основой мощи Британской империи. Ведь как еще можно организовать самую большую империю в мире, имея в наличии крайне небольшую группу людей, которые должны управлять 420 млн человек? Знаменитый Индийский офис насчитывал не более 1 тыс. активных офицеров. Слепая верность школе, ее устоям и традициям не покидала выпускника всю его дальнейшую жизнь. Империи были нужны прежде всего уверенные в себе функционеры, на которых можно положиться. Так, например, в 1919 году министерство по делам колоний перестало принимать людей для административных должностей в колониях по объявлениям. Вместо этого был запущен процесс рекрутирования кандидатов исключительно из числа предложенных учителями и директорами частных школ, а также преподавательским составом и руководством Оксфорда, Кембриджа и нескольких других университетов. Следовательно, практически сразу после введения этой меры всё руководство Британской империи представляло собой группу взаимосвязанных, классово близких людей, разделяющих одни ценности, имеющих одинаковые воспитание, манеры, привычки, внешний вид, акцент и мировоззрение.

Ни один англичанин не находил странным, что школьные годы предопределяли то, как будут организованы государственные структуры в самых отдаленных уголках планеты. Колониальные администраторы – выпускники частых школ создавали знакомые им государственные структуры, в точности копирующие устройство и организацию частной школы. Таким образом, приезжая в абсолютно неизвестную местность, Old Boys строили для себя комфортный микрокосм, позволяющий им быстро интегрироваться и защититься от внешних угроз.

Атлетизм и награды

Атлетизм является важнейшим фактором в воспитании образцового английского джентльмена. Ничто в наследии школ или их мифологии не является таким же важным, как история атлетизма и игры. Командный спорт, в особенности крикет и регби, превратились в метафору тех ценностей и практик, которых придерживается ученик частной школы. Игры становились шаблоном для жизни. Однако не стоит путать британский школьный атлетизм с культом спорта. Мифология корней Британской империи была создана для иллюстрации парадокса: если не особо волноваться о победе, ты, скорее всего, победишь. Главным аспектом в школьном атлетизме является именно дух соревнования как процесса участия в игре, а также получение награды.

Можно описать случай, наглядно иллюстрирующий привитое в школе отношение к призам. Однажды дом губернатора Кипра, сэра Ронаджа Сторза, спалила разъяренная толпа, обвинявшая его в симпатиях к Турции. В результате пожара Сторз потерял практически все ценности, включая коллекцию антиквариата, драгоценности, наряды и личные сбережения. Однако, как он отмечал, наиболее страшной для него утратой был приз за чтение поэм Гомера, выигранный им в школе Чартерхаус. С одной стороны, данный случай иллюстрирует важность доказательства достижения в рамках игры. С другой стороны, история Сторза показывает присущий высшей элите Британии инфантилизм и то, насколько важное место занимает в сознании выпускников школа – ее ритуалы, обычаи, ценности и правила. Заканчивая школу, Old Boy остается вечным школьником.

Моральность, религия, здоровье, классовое самосознание и спорт в британской частной школе развивались всегда вместе. Культ атлетизма имел мало общего с современным пониманием спортивных достижений, так как успех в индивидуальном спорте не имел значения: дело было в команде. Вера в моральное превосходство атлетов шло плечом к плечу с примечательным и специфическим британским убеждением, что честь и отвага гораздо важнее успеха, а игра важнее победы. Однако существует и обратная сторона слепой веры в собственное превосходство. Уверенность в том, что спортсмены из частных школ естественным образом становятся великолепными армейскими офицерами, стала причиной того, что во времена Первой мировой войны британский офицерский корпус показал себя крайне неэффективным и нес колоссальные потери в живой силе.

Идеальный джентльмен

Идеалом выпускника частной британской школы является джентльмен, воплощающий в себе так называемое мускульное христианство. Мускульное христианство в британской оболочке можно описать как жесткую, мужскую версию англиканства. Исследователь британских школ Алекс Рентон описывает случай, когда 13-летний ученик дает наставления новичку в школе. Прежде всего он советует не пытаться разговаривать слишком громко или дрожащим голосом, никогда не плакать и не проявлять эмоций, так как ни в коем случае нельзя показаться окружающим ребенком. Никогда не играть в каштаны, никогда не быть слишком настойчивым, так как это делает ученика уязвимым. Также важным было никогда не относиться с подлинным энтузиазмом к чему-либо, так как это делает ученика открытым к критике. Вести себя нужно обыденно, просто, не показывая, что ты можешь быть лучше, чем другие. Но самым важным было всегда держать осанку. Эти наставления, по сути, являются кодами, которые были приняты в детстве и перенесены выпускниками частных школ во взрослую жизнь.

Сами манеры, совмещенные с вежливостью и вкусом, являются доминирующей идеологией. На базе манер создан практически весь культурный консерватизм. Одновременно он является и доказательством эффективности коммерческого общества (ведь джентльмены друг друга не обманут). Данная идеологии абсолютно логично перешла и в школьную среду, в которой выращивание джентльмена, трудящегося на благо империи, стало основной задачей. Считается, что в любой ситуации самым страшным является потерять лицо, или «не соответствовать». Именно поэтому британская частная школа прививает своим ученикам прежде всего чувство необъятной уверенности в себе и в том, что по праву рождения англичанину позволено всё. Тем не менее часто хорошая «порода» и наличие манер, смешанные с феноменом экстремальной сдержанности в проявлении эмоций, приобретают причудливые формы.

Интересным кажется описанный случай из жизни одной частной школы. Парень в школе совершил самоубийство. Ответственный за общежитие преподаватель собрал весь дом и спросил у учеников, может ли кто-то из них подумать о причинах произошедшего. Молодой Дэвид Гор (лорд Харлеш), в будущем известный политик и дипломат, поднял руку и спросил: «Возможно ли, что в этом виновата еда, сэр?» Таким ответом Гор выразил свою максимальную «английскость» и принадлежность к классу. Он одновременно показал и то, что еда ужасна, и свое отношение к произошедшему в истинном английский духе, и отличные манеры, и знаменитый юмор, и английскую лицемерность.

Тотемы и атрибуты

Одним из примеров проявления своей принадлежности к классу является привилегия надевать школьный галстук. Ношение галстука свидетельствовало не только о том, что ритуал посвящения пройден. Галстук также означал наличие тесных связей дружбы, был символом отличия и принадлежности, обозначением классового единения. Школами прививалось и прививается убеждение: ношение школьного галстука означает, что мужчина должен прожить свою жизнь, неся символ своего юношества.

Даже такие самые незначительные аксессуары, как школьные пиджаки, бейджи, шарфы, запонки и так далее, несли с собой идеологию на протяжении всей жизни. Они подкрепляли всю ту мифологию, которая окружала выпускника школы во время его обучения и не оставляла его на протяжении всей дальнейшей жизни. Также следует указать на существование сложной иерархии цветов и атрибутов внутри школы, которые имеют безусловное значение и во «взрослой жизни». Манеры приобрели наполненную символами систему, в которой даже количество застегнутых пуговиц, цвет галстука, обувь, речь и жесты выпускника имели особое значение.

Ученики младших классов и старшеклассники-надзиратели носят разные галстуки, разного цвета рубашки и пиджаки. Живут в различных условиях, часто имеют доступ к различным благам в рамках школы. Однако общая система манер, касающихся применения символики, остается неизменной. Английское высшее общество уделяет огромное внимание манере одеваться и говорить. Интересным примером проявления «соответствия» и привитых в школьное время манер видится в случае, описывающим повседневное поведение майора Джеймса Кармайкл Мора. Мор служил британским политическим посланником в Кувейте с 1920 по 1929 год. Как известно, кувейтский климат отличается аномально высокими температурами. Однако это не мешало Мору каждый вечер на ужин наряжаться в шерстяной смокинг, даже когда он ужинал лишь в компании своей жены.

Языковой фактор, символизм и эмоциональность

Отсутствие эмоциональности является важнейшей характеристикой британского правящего класса, а также ключом к пониманию его других отличительных черт и проявлений. Так, следует отметить известную английскую двусмысленность и намеренное запутывание собеседника в дебрях английского языка. Никогда «правильный» выпускник частной школы не будет откровенен до конца и не скажет то, что он думает на самом деле. Он всегда оставляет место для маневра, и эта стратегия вырабатывается у него с первых дней жизни в школе как защитная реакция от издевок и унижений других учеников.

По мере роста и укрепления престижа и влияния школы развивали собственные речевые диалекты. Их понимание и использование было частью процесса инициации учеников в школьную жизнь. Изучение специфичных для школы слов и кодов было основной задачей каждого новичка. В случае если он не справляется с этой задачей, его ждут страшные испытания со стороны старших ребят. Такая информация, как цвета различных спортивных команд, была гораздо важнее, чем что угодно. Осваивание школьного сленга является другой обязанностью школьников. Этот сленг выпускники часто используют и во взрослой жизни в качестве быстрого и доступного социального фильтра, и классового идентификатора. Так, например, итонцы любят добавлять окончание er к существительным.

Первой задачей после попадания в частную школу является стирание «региональных лингвистических различий» и приобретение учеником определенной манеры разговаривать. Она подразумевает употребление определенных слов, отсутствующих в речи обычных людей, усложнение предложений, использование конструкций, усиливающих эмоциональную нагрузку (ведь эмоционально они это не способны сделать), тон, скорость речи, четкость произношения.

У британцев есть четкое убеждение, что они могут посетить или жить в любой из стран по праву, в то время как те, кто посещают Англию, являются приглашенными гостями. Именно это делает отношения между британцами и иностранцами изначально односторонними. Таким образом, школы представляют собой иерархические системы, в которых средства продвижения завязаны на подчинении, уважении и традиции, приверженности старшинству и коллективной морали. В данном случае слова «долг», «честь», «доблесть», «дисциплина», «спортивность» регулярно звучат из уст учителей и руководителей частных школ и постепенно превращаются в жизненную установку выпускников.

Университеты

Следует также упомянуть о роли университета как завершающей стадии формирования элиты. Важно понимать, что образовательная функция не является доминирующей в университете. Основной задачей престижных британских университетов является последующая социализация, укрепление и расширение сети Old Boys. Более того, престижные университеты копируют структуру школ. Общежития школ перетекают в университетские колледжи, в которых сохраняется та же иерархическая структура, наполненная своей собственной мифологией, ритуалами, традициями и тотемами. Соблюдение ритуалов для представителей элиты абсолютно необходимо. Следование традициям и обычаям университета, так же как в прошлом и школы, никогда не ставится под сомнение.

Попав в университет, Old Boy оказывается в знакомой ему среде, отличающейся лишь тем, что она населена не только учениками его школы, а служит местом обитания более широкой сети выпускников частных школ. Так, университет представляет собой следующий этап классовой консолидации и интеграции, в рамках которого кристаллизуется Old Boys Network.

Университет и его колледжи, обладая своей мифологией, символами и ритуалами, соблюдают ту же систему принципов, что и школа, в рамках которой манеры, атлетизм и уверенность в себе являются ключевыми достижениями. В рамках университета существует своя система студенческой иерархии. Представители высших классов общаются друг с другом, ходят в одни и те же места, посещают определенные клубы, сообщества (прежде всего клуб дебатов Union Society), занимаются теми же видами спорта (регби, гребля, конное поло, стендовая стрельба), имеют похожую манеру общения (Public School English) и практически одинаковый внешний вид.

Подобно школе, в университете существует и иерархия предметов. Так, изучение истории, философии, политики, классической филологии, теологии и других гуманитарных предметов является более престижным, чем такие предметы, как бизнес-менеджмент, маркетинг или экономика, чаще всего предпочитаемые иностранными студентами. Важным в подобной иерархии является отношение к учебе. Студент учится не тому, что ему необходимо для получения стабильной зарплаты и физического выживания в будущем, а тому, что соответствует его интересам и является общепринятым в рамках его класса.

Крупные компании и наиболее престижные организации предпочитают принимать на работу выпускников престижных школ, изучающих предметы, часто имеющие мало общего с необходимыми профессиональными навыками. Происходит это по нескольким причинам. С одной стороны, необходимо отметить, что экономика или математика, и в особенности менеджмент, маркетинг и так далее, не являются престижными в рамках устоявшихся обычаев внутри британской элиты. Основой образования в частных школах всегда были классическая филология, история, философия. Уже в конце XX века школы под давлением трендов начали делать больший упор на точные науки (в том числе и для того, чтобы выпускники были способны сдать вступительные экзамены в университеты). Однако и сегодня экономика и математика остаются преимущественно выбором иностранцев или действительно энтузиастов.

Прием на работу в крупнейшие компании теологов и историков скорее можно объяснить классовой солидарностью и знанием, что выбранный кандидат «соответствует» нормам и обычаям, характеризующим класс. Математики и представители технических профессий в большинстве своем ищут именно работу. Их беспокоит вопрос физического выживания, достойного и постоянного заработка. Что касается теологов, вряд ли можно сказать, что тот, кто четыре года изучал религию, надеется, что применение именно этих специфических знаний принесет ему какие-то значимые финансовые дивиденды. То, что студент выбрал изучение теологии, истории, философии и так далее, говорит о том, что для него работа остается игрой, что как раз определяет его функциональную многомерность, безразличность к вопросам физического выживания (за счет финансового обеспечения), наличие безграничной уверенности в себе (нужно быть действительно уверенным в себе, выбирая теологию и при этом надеясь на оплачиваемую карьеру). С другой стороны, сам факт того, что его не беспокоит социально приемлемая и гарантировано хорошо оплачиваемая работа, определенным образом его характеризует. Такие кандидаты естественно набираются на более высокие позиции.

Следует также учесть, что набирают таких кандидатов классово близкие люди, посещавшие те же школы. Что касается математиков, то в рамках Британии гораздо более престижным является работа в спецслужбах, нежели в крупных корпорациях. Естественно, математики и технари важны, но если внимательно посмотреть на верхушку основных корпораций и структур в Британии, то физиков и математиков там крайне мало.

Что касается русскоязычных студентов и учеников в рамках престижного британского образования, то их участь довольно плачевна. Подавляющее большинство из них не может найти себе место в рамках существующей системы. Для многих осознание того, что они даже теоретически не могут стать частью этого общества, несмотря на все шаги по укреплению и продвижению социального статуса (от школы до университета), приходит слишком поздно и становится следствием безрезультатных попыток проникнуть внутрь недоступных социальных слоев. Конечно, существует крайне небольшая прослойка русскоязычных студентов, которые посредством невероятного желания «соответствовать» становятся немного ближе к элите. Они копируют их акцент и внешний вид, имеют похожие манеры, занимаются тем же и стремятся быть «как они». Тем не менее максимальная позиция, которой может добиться такой студент, – это позиция «младшего товарища», который всегда останется русским.»

Клиповое мышление не позволит вашим детям стать элитой

Молодые люди сегодня любой новый материал воспринимают совершенно не так, как раньше. Клиповое мышление — вот как это называется. Почему же дети с клиповым мышлением никогда не станут элитой?

Что такое клиповое мышление

Термин «клиповое мышление» появился в середине 1990-х годов и первоначально означал особенность человека воспринимать мир через короткие яркие образы и послания теленовостей или видеоклипов. Слово «clip» переводится с английского как фрагмент текста, вырезка из газеты, отрывок из видео или фильма. Видеоряд большинства музыкальных клипов состоит из цепочки слабо связанных по смыслу кадров. При клиповом мышлении жизнь напоминает видеоклип: человек воспринимает мир не целостно, а как последовательность почти не связанных между собой событий.

Современные сериалы, фильмы и мультфильмы создаются для клипового потребителя. Сцены в них идут маленькими блоками, часто сменяя друг друга без логической связи. Пресса наполняется короткими текстами, в которых авторы лишь очерчивают контуры проблем. Телевидение преподносит новости, которые между собой не связаны, потом рекламу, ролики которой тоже никак друг к другу не относятся. В результате человек, не осмыслив одну тему, переходит к потреблению другой.

Мир обладателя клипового мышления превращается в калейдоскоп разрозненных фактов и осколков информации. Человек привыкает к постоянной смене сообщений и требует новых. Усиливается желание искать цепляющие заголовки и вирусные ролики, слушать новую музыку, «чатиться», редактировать фотографии и так далее.

Профессор, доктор психологических наук, старший научный сотрудник отдела организации научно-исследовательской работы ФГБУ «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова МЧС России» Рада Грановская говорит об этом следующее:

— Сегодня часто говорят о том, что современное поколение детей и молодежи очень сильно отличается от предыдущих. В чем, на ваш взгляд, заключается это отличие?

— Оно связано с тем, что молодые люди сегодня по-другому воспринимают новый материал: очень быстро и в другом объеме. Например, учителя и родители стонут и плачут, что дети и современная молодежь не читают книг.

Это действительно так. Многие из них не видят надобности в книгах. Они вынуждены приспосабливаться к новому типу восприятия и темпу жизни. Считается, что за последний век скорость изменений вокруг человека увеличилась в 50 раз. Вполне естественно, что возникают и другие способы переработки информации. Тем более, что они поддерживаются с помощью телевизора, компьютера, интернета.

Дети, выросшие в эпоху высоких технологий, по-другому смотрят на мир. Их восприятие — не последовательное и не текстовое. Они видят картинку в целом и воспринимают информацию по принципу клипа.

Для современной молодежи свойственно клиповое мышление. Люди же моего поколения, которые учились на книгах, с трудом представляют себе, как такое вообще возможно.

— Вы не могли бы привести какой-нибудь пример?

— Например, проводили такой эксперимент. Ребенок играет в компьютерную игру. Периодически ему дается инструкция на следующий шаг, где-то на три страницы текста. Рядом сидит взрослый, который, в принципе, быстро читает. Но он успевает прочитать только полстраницы, а ребенок уже обработал всю информацию и сделал следующий ход.

— И чем это объясняется?

— Когда у детей в ходе эксперимента спрашивали, как они так быстро читают, то они отвечали, что не читали весь материал. Они искали ключевые моменты, которые давали им знать, как поступить. Чтобы представить, как работает такой принцип, могу привести еще один пример. Представьте, что вам поручили в большом сундуке на чердаке найти старые галоши. Вы быстренько все выкидываете, добираетесь до галош и спускаетесь с ними. А тут какой-то дурак подходит к вам и просит перечислить все, что вы выкинули, да еще сказать, в каком порядке оно там лежало Но в вашу задачу это не входило.

Были еще эксперименты. Детям показывали картинку на определенное количество миллисекунд. И они описывали ее так: кто-то поднял что-то на кого-то. На картинке была лисица, которая стояла на задних лапах, а в передней держала сачок и замахивалась на бабочку. Вопрос в том, нужны ли были детям эти подробности, или для задачи, которую они решали, было достаточно, что «кто-то поднял что-то на кого-то». Сейчас темп поступления информации такой, что для многих задач детали не нужны. Нужен только общий рисунок.

На клиповое мышление во многом работает и школа. Детей заставляют читать книги. Но на самом деле школа построена так, что учебники не являются книгами. Ученики читают один кусочек, потом через неделю — другой, а в это время еще по кусочку из других десяти учебников. Таким образом, провозглашая чтение линейное, школа ориентируется на совсем другой принцип. Не нужно читать весь учебник подряд. Один урок, потом десять других, потом снова этот — и так далее. В итоге возникают противоречия между тем, что требует школа и что она реально предлагает.

— А о какой возрастной границе в данном случае идет речь?

— В первую очередь, такой тип мышления свойственен молодежи где-то до 20 лет. Поколение, представителям которого сейчас 20–35 лет, можно сказать, находится на стыке.

— Неужели всем современным детям и молодежи свойственно клиповое мышление?

— Большинству. Но, конечно, сохраняется определенное количество детей с последовательным типом мышления, которым нужен монотонный и последовательный объем информации, чтобы прийти к какому-то заключению.

— А от чего зависит, какой у ребенка будет развиваться тип мышления, последовательный или клиповый?

— Это зависит во многом от темперамента. Флегматики, скорее, склонны к восприятию больших объемов информации. Это также зависит от среды, от задач, которые она предлагает, от того, в каком темпе они поступают. Неслучайно людей старого типа психологи называют людьми книги, а нового — людьми экрана.

— И что для них характерно?

— Очень большая скорость включения. Они обладают возможностью одновременно читать, посылать смс, звонить кому-то — в общем, делать многие вещи параллельно. И ситуация в мире такова, что таких людей требуется все больше. Потому что сегодня замедленная реакция при любой квалификации не есть качество положительное. Только некоторым специалистам и в исключительных ситуациях необходима работа с большим объемом информации.

Еще немецкий промышленник Крупп писал, что если бы перед ним стояла задача разорить конкурентов, он бы просто предоставил им самых высококвалифицированных специалистов. Потому что они не начинают работать, пока не получают и не обработают 100% информации. А к тому времени, когда они ее получают, решение, которое от них требуется, становится уже не актуальным.

Быстрая реакция, пусть и не достаточно точная, в большинстве случаев сейчас важнее. Все ускорилось. Изменилась система технического производства. Еще 50-60 лет назад машина состояла, скажем, из 500 деталей. И нужен был очень хороший, квалифицированный специалист, который нашел бы конкретную деталь и быстро заменил. Теперь технику преимущественно делают из блоков. Если есть поломка в каком-то блоке, его целиком вынимают, а потом быстро вставляют другой. Такой квалификации, как раньше, для этого уже не нужно. И эта идея быстроты сегодня проникает повсюду. Сейчас главный показатель — скорость.

— Получается, что сегодня люди учатся быстрее реагировать на поставленные перед ними задачи. А есть ли здесь обратная сторона медали?

— Происходит снижение квалификации. Люди с клиповым мышлением не могут проводить глубокий логический анализ и не могут решать достаточно сложные задачи.

И здесь я бы хотела обратить внимание на то, что сейчас происходит интересное расслоение. Очень небольшой процент состоятельных и профессионально продвинутых людей обучают своих детей преимущественно без компьютера, требуют, чтобы они занимались классической музыкой и подходящими видами спорта. То есть, по сути, дают им образование по старому принципу, который способствует формированию последовательного, а не клипового мышления. Яркий пример — основатель компании Apple Стив Джоббс всегда ограничивал количество современных устройств, которые дети используют дома.

— Но ведь очень многое зависит и от среды, в которой воспитываются дети. Могут ли родители как-то повлиять на то, чтобы при всей нынешней вовлеченности в мир современных устройств у ребенка развивалось не только клиповое мышление, но и традиционное, последовательное?

— Конечно, могут. Надо, в первую очередь, стараться расширить их круг общения. Именно живое общение дает нечто невосполнимое.

— В начале беседы вы упомянули о том, что книги читают все меньше. На ваш взгляд, означает ли это, что век массовой книги подходит к концу?

— К сожалению, во многом это так. В одной из американских статей я недавно прочитала совет для преподавателей вузов: «не рекомендуйте своим слушателям книги, а рекомендуйте главу из книги, а лучше параграф». Гораздо меньше шансов, что книгу возьмут в руки, если ее порекомендуют прочесть целиком. Продавцы в магазинах обращают внимание, что книги толще трехсот страниц редко покупают и даже рассматривают. И вопрос не в цене. Дело в том, что люди внутри себя перераспределили время на разные виды занятий. Они лучше посидят в социальных сетях, чем будут читать книжку. Это им интересней. Люди уходят в другие виды развлечений.

— Насколько я понимаю, клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества, и повернуть этот процесс вспять невозможно?

— Правильно, это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут. Идет расслоение общества, очень глубокое. Так что те, кто позволяет своим детям часами сидеть за компьютером, готовят для них не самое лучшее будущее.

В некоторых странах проводятся специальные тренинги по борьбе с клиповым мышлением. На них учат концентрировать внимание и анализировать информацию. А в Соединённых Штатах рассеянное внимание у школьников лечат медикаментозно. Многие источники предлагают следующие способы борьбы с отрицательными сторонами клипового мышления:

«Метод парадоксов»

Михаил Казиник, профессор и педагог с мировым именем, в своей практике использовал «метод парадоксов», который развивает аналитические способности и критическое мышление. Парадокс значит противоречие. Исследования показали, что дети с пассивным сознанием принимают утверждения учителя на веру. Но когда учитель озвучивает два взаимоисключающих утверждения, как правило, ученики задумываются.

Например: Моцарт — гениальный культовый композитор, который, написал несчётное множество музыкальных произведений, умирает в нищете. Бетховен сочинял грандиозные симфонии, но при этом был глухим. Шопену поставили диагноз туберкулёз и предрекли, что проживёт он не больше двух лет, но композитор продолжил давать концерты и писать музыку и прожил двадцать лет! Как это объяснить? Поиск парадоксов и противоречий — удобное упражнение, которое искореняет потребительское отношение к информации и учит размышлять.

Чтение художественной и философской литературы

В своей статье «Google делает нас глупее?» американский писатель и публицист Николас Карр признался, что после прочтения им двух-трёх страниц текста внимание его рассеивается и появляется желание найти себе другое занятие. Таковы «издержки» клипового мышления, и для борьбы с ними специалисты советуют читать классиков. Их произведения тренируют умение анализировать. В отличие от телевидения, где восприятием зрителя управляют, при чтении художественной литературы человек создаёт образы самостоятельно.

Некоторые преподаватели заставляют своих студентов читать современных философов — Лиотара, Бодрийяра, Барта, Фуко, Бахтина, Лосева. Считается, что через философские труды можно научиться строить цепочку от общего к частному. Правда, для неподготовленного обладателя клипового мышления читать философов на порядок сложнее, чем классиков.

Для выработки усидчивости новичкам рекомендуется ставить на время чтения будильник. Сначала можно прерываться от книги каждые 10 минут, потом 20, 30 и так далее. В паузах полезно пересказывать прочитанные отрывки и анализировать поступки героев, а ещё лучше — тезисно конспектировать прочитанное. Результат — аналитический ум и порядок в голове.

Дискуссии и поиск альтернативной точки зрения

Чтобы глубоко и последовательно мыслить, нужно анализировать и понимать позиции людей с противоположными взглядами. Видеть только единственную точку зрения — всегда опасно.

В любом вопросе нужно искать противоположный взгляд. Обсуждение и участие в дискуссионных клубах и круглых столах делает человека трезвомыслящим. Причём лучше всего участвовать именно в дискуссиях, а не в полемике. В процессе полемики люди просто отстаивают свою позицию и хотят победить, участники же дискуссии защищают свои точки зрения, но пытаются понять друг друга и найти истину. Важны и полемика, и дискуссия, но именно второе развивает умение и желание думать.

День отдыха от информации

Ограничить себя в потреблении информации — мудрое решение в эпоху информационного бума. Эксперты предлагают ввести личный «День отдыха от информации». В этот день нельзя ничего смотреть или читать. Потребление заменяется созиданием и творчеством: можно писать, рисовать, общаться офлайн. Без баланса между потреблением и созданием нового человек — всего лишь машина для обеспечения работы рынка.

В остальные дни важно следить за способом поглощения информации. Например, хотя бы частично заменить судорожное переключение каналов («зеппинг») и чтение кратких материалов на просмотр полноценных фильмов (а лучше театральных представлений) и продолжительное чтение больших текстов.

Нужно понимать, что клиповое мышление — вынужденное явление в эпоху информационных технологий, у которого есть как плюсы, так и минусы. Что касается детей, важно скорректировать их развитие и потребление клиповой информации. И как минимум, отдавать себе отчет в том, что те, кто позволяет своим детям часами сидеть за компьютерами, планшетами и айфонами, готовят для них не самое лучшее будущее.

Привилегия: как создается элита общества

Я провел два десятилетия, изучая очень бедных, и всего несколько лет, изучая очень богатых. Один из распространенных вопросов, которые мне задают: «Разве бедные и богатые так сильно различаются, за исключением того факта, что у одного больше денег?» Я нахожу сходство, несколько удивительное. Например, ни очень бедные, ни сверхбогатые (которых я только недавно заметил) не определяют свою жизнь через «работу».«Один не может найти работу, другой не нуждается в работе. Для меня, человека среднего класса, работа — один из стержневых якорей моей идентичности. Мой коллега Шамус Хан написал увлекательную книгу о становлении наших самых богатых граждан. Privilege — это его социологическое исследование и мемуары о том, как он вернулся в качестве учителя через девять лет после окончания школы Святого Павла, возможно, ведущей подготовительной школы в стране. Это один из немногих подробных взглядов за занавес на становление элиты.Я рекомендую эту книгу, и вот некоторые мысли Шамуса в рамках моих вопросов и ответов с ним.

Венкатеш: Нужен ли нам в Америке «элитный» или «привилегированный» класс? Какая польза для общества? И действительно ли у нас аристократия?

Хан: Итак, это сложный вопрос. Потому что, нужны нам элиты или нет, они всегда будут рядом. Элиты не хороши, они просто хорошие. Но они определенно могут быть плохими [например,], когда они контролируют большую или увеличивающуюся долю богатства или власти, и хуже, когда они довольно стагнируют.Наша американская элита становится все более и более могущественной (богатые становятся богатыми, а не бедные становятся беднее, что ведет к неравенству), и они, похоже, более стагнируют. Так что, на мой взгляд, у нас все чаще появляется наихудшая элита. Поскольку мы никогда не собираемся избавляться от элит, уловка состоит в том, чтобы убедиться, что они не настолько могущественны, чтобы ограничивать социальную мобильность. Самый простой способ сделать это — ограничить их общую экономическую мощь. Почти весь прирост национального дохода за последние 40 лет достался 5 процентам самых богатых американцев.Если вы думаете, что только 5 процентов самых богатых американцев стали более продуктивными или единственными производителями стоимости, вы не понимаете, как работает экономика. Элиты использовали свою власть для извлечения все большей и большей доли национального богатства. И это нужно решать.

Venkatesh: Трудно было проникнуть в этот замкнутый мир? Вы были студентом, а затем вернулись, чтобы преподавать. С какими проблемами вы столкнулись при управлении своей идентичностью?

Хан: Если честно, вернуться в Санкт-Петербург было на удивление легко.Пола. Я не из тех людей, для которых лучшим временем в жизни была школа. Отнюдь не. Так что возвращение в собор Святого Павла не похоже на возвращение к дням моей славы. Но есть что-то в таком месте, как собор Святого Павла, или в любом другом эксклюзивном месте, что проникает внутрь вас. И даже если вы боретесь с этим, возвращение в такое место означает возвращение к чему-то знакомому. Но это тоже было опасно. Я был там как исследователь. И мне нужно было сохранять исследовательскую ориентацию. Но это вызов для любого этнографического исследования.Наша цель — как можно лучше узнать жизни субъектов исследования. Для этого мы должны стать частью их жизни. Итак, при хорошей этнографической работе исследователи сами становятся объектом анализа. Требуется рефлексивность. Это не означает своего рода самоотверженный поиск души. Но это действительно означает, что для социологов мы должны признать, что являемся частью тех же процессов, которые анализируем.

Venkatesh: В общежитиях школы Святого Павла нет замков на дверях.Это почему? Есть ли особое отношение к преступности и социальному порядку, которое является частью социализации элитной молодежи в школе?

Хан: Когда я учился в колледже Св. Павла, первое, что я узнал, было НИКОГДА не стучать в дверь товарища по общежитию. Почему? Потому что, если кто-то постучит в вашу дверь, вы знаете, что это учитель, а если вы делаете то, чего не должны делать, вам следует немедленно остановиться. Но помимо этого отсутствие замков говорит о том, сколько доверия и общительности существует в таком месте, как Св.Пола. Школа упорно работает, чтобы быть похожей на семью. И семьи не вешают замки на свои двери; они доверяют друг другу. Это действительно мощная идея. Это нечто замечательное, что школа пытается привить своим ученикам. И это создает глубокую связь между учениками, а также внушает нам, что членам вашей семьи (или класса) можно доверять. Еще более интересно то, что когда в общежитии начинают исчезать какие-то вещи (обычно небольшие предметы, такие как шоколадные батончики, пицца или другая еда), преподаватели редко вмешиваются.Студенты полицейские друг друга. Если они выясняют, кто ворует, они изолируют этого человека от общества, что в небольшой средней школе, где учится около 500 детей, невероятно болезненно. Внешний авторитет на самом деле не задействован. Вы, конечно, можете думать об этом как о части того, как элиты учатся подчиняться своим собственным правилам и избегать внешнего навязывания им правил.

Venkatesh: Если бы в школе были особенности, которые можно было бы экспортировать в менее привилегированную среду для достижения успеха, какими бы они могли быть — и как вы думаете, возможно ли использовать такие атрибуты для достижения успеха?

Фото: iStockphoto

Хан: Я часто описываю элитных детей как имеющих «синдром сытого ребенка».«Идея достаточно проста: им говорят не об их пределах, а об их возможностях. Они воспринимают мир не как правила и предписания, а как открытую местность для переговоров. В то время как многие дети из неблагополучных семей испытывают «вы не можете» — ограничения, налагаемые на вас, правила, которым вы должны следовать, и наказания, которые могут быть наложены на вас, опыт в школе Святого Павла это «ты можешь». Это действительно воодушевляющий способ лечения детей. Эта этика — это чувство потенциала и открытого мира перед вами — помогает добиться успеха.Но важно помнить, насколько школа, подобная школе Святого Павла, отличается от менее привилегированной среды. В то время как средняя школа тратит около 9000 долларов на ученика, Сент-Пол тратит примерно в десять раз больше. И никакая экстрасенсорная поддержка не поможет менее привилегированным даже приблизиться к соревнованию, когда инвестиции в St. Paul’s составляют 10 к 1. Так что, хотя мы можем думать о лучших практиках такой великой школы, как St. Paul’s, мы не должны быть наивными. о том, сколько денег просто покупает преимущества для людей.

Venkatesh: Как студенты думают о себе как о членах «элиты»? Принимают ли они это понятие, сопротивляются ли…? И какова их версия общественного договора?

Хан: Хотя слово «элита» может быть плохим словом для многих людей, в церкви Святого Павла оно подходит. По мнению Св. Павла, если у вас будет элита, вам понадобится учреждение, посвященное «добру», которое помогло бы формировать у них нравственные устои.Поэтому школа часто придерживается идеи «элиты». Это означает, что дети тоже так думают о себе. Но что важно, они считают себя достойной элитой. Существует точка зрения меритократии: ученики школы являются одними из лучших из лучших. Что касается социального контракта, я не уверен, что студенты много думают об этом. Помните, что это старшеклассники. Они все еще раздумывают, и предполагать, что у них должны быть высокие представления о таких вещах, как общественный договор, немного несправедливо.Но все же я скажу, что представление о себе как о достойной элите может иметь последствия. В частности, оборотной стороной идеи о том, что вы заслуживаете своего привилегированного положения, часто является то, что другие также заслуживают своих недостатков. Святой Павел решительно борется с этим. Но трудно избежать противоречия между объяснением вашего собственного успеха и неудач других.

Теги: Колумбийский университет, социология

10 шагов к тому, чтобы стать миллионером к 30 годам

Стать богатым и стать миллионером — запретная тема.Сказать, что это можно сделать к 30 годам, кажется фантастикой. Это не должно быть табу, — .

В возрасте 21 года я закончил колледж, разорился и оказался в долгах, а к 30 годам я стал миллионером. Вот десять шагов, которые гарантируют, что вы станете миллионером к 30 годам.

1. Следуйте за деньгами.

В сегодняшних экономических условиях нельзя спасти свой путь к статусу миллионера. Первый шаг — сосредоточиться на постепенном увеличении вашего дохода и повторять это.

Мой доход составлял 3000 долларов в месяц, а девять лет спустя — 20 000 долларов в месяц. Начните следить за деньгами, и это заставит вас контролировать доход и видеть возможности.

2. Не выпендривайся — появляйся.

Я не купил свои первые роскошные часы или автомобиль до тех пор, пока мой бизнес и инвестиции не принесли многочисленные безопасные потоки дохода.

Я все еще водил Toyota Camry, когда стал миллионером. Будьте известны своей трудовой этикой, а не покупаемыми безделушками.

3. Экономьте для инвестиций, не экономьте для экономии.

Единственная причина сэкономить — это вложить деньги. Положите сэкономленные деньги на безопасные, священные (неприкосновенные) счета. Никогда не используйте эти учетные записи ни для чего — даже в чрезвычайных ситуациях.

Это заставит вас продолжить выполнение первого шага (увеличить доход). И по сей день, по крайней мере, дважды в год я разоряюсь, потому что всегда вкладываю излишки в предприятия, к которым у меня нет доступа.

4. Избегайте долгов, которые вам не приносят.

Возьмите за правило никогда не использовать долги, которые не принесут вам денег. Я взял в долг на машину только потому, что знал, что могу увеличить свой доход.

Богатые люди используют заемные средства для увеличения инвестиций и увеличения денежных потоков. Бедные люди используют долги, чтобы покупать вещи, которые делают богатых богаче.

5. Относитесь к деньгам как к ревнивому любовнику.

Миллионы желают финансовой свободы, и только те, кто делает ее приоритетной, имеют миллионы. Чтобы разбогатеть и оставаться богатым, вам нужно сделать это своим приоритетом.

Деньги подобны ревнивому любовнику. Игнорируйте это, и он проигнорирует вас или, что еще хуже, оставит вас для кого-то, кто делает это приоритетом.

6. Деньги не спят.

Деньги не знают о часах, расписании или праздниках, и вам тоже. Деньги любят людей с высокой трудовой этикой.

Когда мне было 26 лет, я занимался розничной торговлей, и магазин, в котором я работал, закрывался в 19:00; в большинстве случаев вы могли найти меня там в 11 часов вечера, делая дополнительную продажу. Никогда не пытайтесь быть самым умным или удачливым человеком; просто убедитесь, что вы переигрываете всех.

7. Плохое не имеет смысла.

Я был беден, и это отстой. С меня как раз достаточно, и это почти так же отстой. Избавьтесь от любых представлений о том, что быть бедным — это нормально.

Билл Гейтс сказал группе выпускников колледжа: «Это не ваша вина, если вы родились бедным; это твоя вина, если ты остаешься бедным ».

8. Найдите наставника-миллионера.

Большинство из нас выросли из среднего класса или бедняков, а затем придерживаются ограничений и идей этой группы. Я изучал миллионеров, чтобы повторить то, что они делали.

Найдите своего личного наставника-миллионера и изучите его или ее. Большинство богатых людей чрезвычайно щедры на свои знания и ресурсы.

9. Получите деньги, чтобы делать тяжелую работу.

Инвестиции — это Святой Грааль в становлении миллионером, и вы должны зарабатывать больше денег на своих инвестициях, чем на своей работе.

Если у вас нет лишних денег, вы не будете вкладывать деньги. Вторая компания, которую я основал, требовала инвестиций в размере 50 000 долларов. Эта компания возвращала мне 50 000 долларов каждый месяц в течение последних десяти лет.

Моя третья инвестиция была в недвижимость, где я начал с 350 000 долларов, что на тот момент составляло большую часть моего состояния. Я до сих пор владею этой собственностью, и она продолжает приносить мне доход.

Инвестирование — единственная причина для выполнения других шагов, и ваши деньги должны работать на вас и делать вашу тяжелую работу.

10. Стреляйте за 10 миллионов долларов, а не за 1 миллион.

Самая большая финансовая ошибка, которую я совершил, заключалась в том, что я недостаточно серьезно думал. Я призываю вас купить больше миллиона.

На этой планете нет недостатка в деньгах, есть недостаток в людях, мыслящих достаточно масштабно.

Примените эти 10 шагов, и они сделают вас богатым. Держитесь подальше от людей, которые считают, что ваши финансовые мечты порождены жадностью.

Избегайте схем быстрого обогащения, будьте этичны, никогда не сдавайтесь и, как только у вас это получится, будьте готовы помочь другим достичь этого.

Дай мне знать, когда приедешь.

Будьте великолепны. Больше ничего не платит.

Фотография предоставлена: Paramount Pictures

Секретная формула для того, чтобы стать элитным спортсменом

До следующих Олимпийских игр осталось меньше двух лет, и для многих спортсменов Игры в Токио станут кульминационным событием в их карьере.Честолюбивые олимпийцы стремятся соревноваться на крупнейшей спортивной арене мира, но лишь немногие смогут достичь этой цели.

Хотя анатомические и физиологические факторы явно играют роль в развитии спортсмена суперэлитного уровня, существуют и другие важные компоненты, необходимые для достижения успеха.

Так как же стать олимпийцем? Как олимпиец и бывший прыгун в высоту мирового класса, я знаю, что упорный труд и преданность делу — лишь часть формулы успеха.

Тренеры, родители и спортсмены нередко полагают, что специализация в каком-либо виде спорта в раннем возрасте является секретным ингредиентом для того, чтобы стать спортсменом мирового класса, особенно если учесть успех таких спортсменов, как Тайгер Вудс и Рафаэль Надаль, которые преуспели в спорте в раннем возрасте. Однако исследования, посвященные развитию элитных спортсменов, показывают, что выбранный ими путь встречается реже, чем в типичном случае.

Миф о 10 000 часов

Помимо веры в то, что раннее начало — это путь к успеху, популярность правила 10 000 часов породила веру в то, что для того, чтобы человек стал экспертом, необходимо приобрести определенное числовое значение времени.

Правило 10 000 часов — это заблуждение, которое было вырвано из контекста, игнорируя наиболее важные результаты исследования шведского психолога Андерса Эрикссона.

В этом основополагающем исследовании развития навыков у музыкантов Эрикссон и его коллеги обнаружили, что талант является результатом «осознанной практики», которая длилась 10 лет — или примерно 10 000 часов для некоторых людей. В исследовании говорится, что осознанная практика важнее любого магического числа.

Осознанная практика — это четко структурированная деятельность, требующая больших усилий и не доставляющая удовольствия по своей сути. Речь идет не о тренировках и часах практики. Скорее, речь идет о том, чтобы погрузиться в текущее действие с конечной целью — улучшить свои результаты. Фактически, для приобретения опыта потребовалось всего 4000 часов целенаправленной практики.


Проверяя теорию осознанной практики и 10 000 часов, Дэн Маклафлин в возрасте 30 лет бросил работу и начал учиться игре в гольф в надежде получить свою карту PGA Tour.К лету 2018 года он достиг гандикапа в гольф, равного двум.

Важность игры

Музыканты, спортсмены и другие люди в других областях, стремящиеся к совершенству, похоже, разделяют потребность в осознанной практике. Однако спорт также требует уникального элемента осознанной игры — возможно, столь же важного, как и осознанная тренировка.

Преднамеренная игра по своей сути мотивирует неструктурированную игру в спорте, призванную обеспечить высокую степень удовольствия. Примером преднамеренной игры является группа детей, играющих в шинни вместо организованного хоккейного матча.Время и позиции на льду не определяются взрослыми, и дети разного возраста и навыков играют друг против друга ради развлечения.

На первый взгляд может показаться, что преднамеренная игра не приносит немедленной выгоды в развитии способностей спортсмена. Настоящая польза от осознанной игры на самом деле проявляется позже, в процессе развития спортсмена.

Преднамеренная игра обеспечивает широкий спектр познавательных и моторных переживаний, одновременно поддерживая вовлечение спортсмена в целенаправленную тренировочную деятельность.Самое главное, это весело и помогает детям получать удовольствие от занятий спортом. Наиболее частая причина, по которой молодые люди бросают спорт, заключается в том, что он больше не приносит удовольствия. Это означает, что лучший способ сделать так, чтобы ваш ребенок бросил спорт, — это заставить его специализироваться в раннем возрасте.

В исследовании, посвященном изучению количества тренировочного времени, приобретенного элитными хоккеистами, исследователи из Королевского университета обнаружили, что к 20 годам равное количество времени делится между преднамеренной игрой и преднамеренной тренировкой.

Sport specific vs.несколько видов спорта

Существует также миф о том, что участие во многих различных видах спорта не способствует развитию способностей спортсменов. Занимаясь различными видами спорта, спортсмены могут развить широкий круг навыков, которые можно будет перенести в их будущий основной вид спорта. Фактически, исследователи обнаружили, что элитные спортсмены тратят меньше времени на тренировки в своем основном виде спорта до 15 лет по сравнению с их менее успешными сверстниками.

Спортивные исследователи используют так называемую модель развития участия в спорте для изучения элитных спортсменов.Модель показывает, что наличие разноплановой спортивной подготовки не препятствует выступлениям высококлассных спортсменов.

Спортсмены, развивающие навыки в одном виде спорта, могут перенести эти навыки в другой, казалось бы, другой вид спорта и при этом пожинать плоды. Например, ребенок, игравший в футбол, возможно, развил навык чтения игрового поля. Этот навык также применим и может быть перенесен в такой вид спорта, как баскетбол, где тот же спортсмен должен научиться читать пьесы на площадке.

Признавая прогресс в развитии спортсмена, модель долгосрочного развития спортсмена представляет собой структуру, принятую спортивными организациями для содействия обучению навыкам в соответствии с человеческим развитием.Общество спорта ради жизни

На начальном этапе модели развития, называемом «выборочные годы», спортсменов знакомят с различными видами спорта, уделяя особое внимание развлечениям и осознанной игре. В подростковом возрасте спортсмены переходят в специализированные годы и начинают сокращать свое участие во многих видах спорта. На этом этапе по-прежнему важен элемент развлечения, который сочетается с целенаправленными усилиями.

По мере взросления спортсменов (примерно 15 лет и старше) они вступают в инвестиционные годы и начинают сосредотачиваться на основном виде спорта.Именно здесь осознанная практика играет большую роль и роль осознанных игровых уроков.

Хотя эта модель не предназначена для использования в качестве универсального подхода к развитию спортивного опыта для всех спортсменов, она, безусловно, обеспечивает основу для признания неотъемлемой роли осознанной игры, осознанной практики и разнообразия в спортивной игре.

Стоит отметить, что другие факторы, такие как дата рождения и размер города, также были связаны с прогнозированием развития профессиональных спортсменов.Эти случаи подчеркивают роль, которую окружающая среда играет в развитии спортсмена.

Иногда удача играет роль

И еще есть элемент удачи, который был одним из факторов моей спортивной карьеры.

Писательница Николь Форрестер, которую мы видели на летних Олимпийских играх 2008 года в Пекине, не занималась прыжками в высоту, пока ей не исполнилось 18 лет.
КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Райан Ремиорс

Мне было почти 18, когда тренер по легкой атлетике увидел меня и мое высокое худощавое телосложение, работающее в McDonald’s, и дал мне номер телефона тренера по прыжкам в высоту из Университета Торонто.В тот роковой день я стал членом 20 национальных сборных, восьмикратным чемпионом Канады, олимпийцем и мультимедалистом на различных крупных Играх за более чем 15-летнюю карьеру.

Я связываю свой быстрый прогресс в прыжках в высоту с различными видами спорта, в которые я играл в детстве. Если бы я начал специализироваться в своем виде спорта в более раннем возрасте, я сомневаюсь, что продержался бы так же долго или добился того же уровня успеха.

Чтобы стать олимпийцем, необходимо сочетание важных ингредиентов, которые могут варьироваться в зависимости от вида спорта и индивидуального спортсмена.В конечном счете, для многих путь лежит через осознанную игру и участие в различных видах спорта, развивающуюся через приверженность осознанной практике и подкрепляемую поддержкой, ресурсами, мотивацией и усилиями.

Самое главное, что в спорте, где пик результативности наступает после взросления, ранняя спортивная специализация не является ответом на то, чтобы стать супер-элитным спортсменом.

Вот как вы можете стать частью 2% элиты, достигшей высокого уровня успеха

Успешные люди делают определенные вещи.И это не включает просмотр телевизора по четыре часа в день… извините .

Конечно, смотреть телевизор — это развлечение, удобно и приятно; некоторые из них на самом деле довольно хороши! Но да, иногда бывает слишком много «хорошего», которое сокращает время, которое мы могли бы вкладывать в другие дела, и телевидение — не единственное, о чем я здесь говорю.

Вы говорите: «Я так много работаю весь день. Я заслуживаю , чтобы вернуться домой и поесть ». Я не буду с этим спорить. Мой следующий вопрос: «Хорошо, хорошо, , но ты хочешь стать богатым? ”

Если вы хотите не только успеха, но и сверх того, вам нужно делать не только работу, но и быть непревзойденным человеком.

Очень успешные люди не работают по восемь часов в день и думают: «Я так устал». Так думают 98% людей. Представьте себе воина, борющегося за свою жизнь и говорящего: «Я боролся свои восемь часов, я устал, и я думаю, что на этот день хватит сил». Что происходит? БУМ! Они мертвы!

Я знаю, что нам не нужно сражаться за свою жизнь каждый день, как воину, но чтобы быть человеком непостижимым и непревзойденным и добиваться выдающихся успехов, вы должны занять позицию воина.Частично это не тратит время на занятия, которые на самом деле ничего не делают для вашего улучшения, кроме «переутомления» вашего разума.

Большинство людей предпочитают уделять больше внимания другим важным для них вещам, например, смотреть телевизор или гулять с друзьями каждую ночь, делать покупки в Интернете и т. Д. Это непродуктивная работа.

Сможете ли вы что-нибудь из этого сделать? Конечно, и вы должны, но насколько важна такая привычка на самом деле? Если вы будете делать в течение следующих трех лет то, что большинство людей не сделает , то вы сможете делать до конца своей жизни то, что большинство людей не может сделать .

Все работают по восемь часов в день. Если бы я работал по восемь часов в день, когда строил свою карьеру, я был бы разорен или близок к этому, как и большинство других людей. Я не работал по восемь часов в день. Мне пришлось работать по 14 часов в сутки.

Помните, я занимаюсь семинарами. Семинары часто начинаются в пятницу, субботу или воскресенье. Вы работаете 18 часов в сутки. Вы, может быть, проспите шесть часов. А потом вы снова к этому вернетесь. Вы путешествуете в понедельник. Затем нужно готовиться к следующему мероприятию.Это без остановок.

Я занимался этим более 15 лет. Я жаловался на это? Да, конечно! Я жаловался так же, как и все остальные. Я подумал: : «У меня никогда ни на что нет времени». Но моя энергия пересилила вечеринку жалости, и я просто продолжал пыхтеть.

Все — энергия. Вы думаете, «Я хочу быть богатым». Отлично. В этом направлении движется энергия. Однако есть другая часть вас, которая думает, : «Я хочу расслабиться и расслабиться. Я люблю смотреть телевизор по три-четыре часа в день, чтобы расслабиться. Это другая энергия. В этой энергии нет ничего плохого, за исключением одной маленькой проблемы: эти две энергии конфликтуют и идут в противоположных направлениях. Один идет к успеху, другой — к расслаблению.

Вы должны сознательно принять решение и полностью посвятить себя работе. Может быть, вы будете смотреть свое любимое шоу два раза в неделю. Может быть, вместо трех или четырех вечеров в неделю вы будете гулять с друзьями один или два раза в неделю. Остальные ночи отведены для чтения, учебы, исследования, письма с частичной занятостью или всего, что вам нужно сделать, чтобы начать или развивать свой бизнес.Вы должны найти время для этого, иначе вы застрянете в том же положении.

Чтобы иметь больше, вам нужно делать больше, особенно в начале. Вам нужно сделать намного больше, чем вы думали, чтобы добиться успеха.

Чтобы был чрезвычайно успешным, вам нужно вложить в него огромное количество энергии. Часть этой энергии будет заключаться в том, чтобы убедиться, что то, что вы делаете, работает. Тогда новая часть этой энергии должна будет заключаться в систематизации того, что вы делаете, чтобы это работало без вас.

Какую привычку вам нужно освободить в своей жизни и заменить другой, более эффективной и продуктивной для вашего успеха?

Готовы ли вы перестать жить как 98% и начать жить как 2%?

Вот с чего начать: The Ultimate Life Makeover, где я научу вас расставлять приоритеты в том, что важно, и сосредоточить внимание на вашем успехе.

Для меня будет честью, если вы присоединитесь ко мне в качестве моего гостя.

Нажмите здесь, чтобы зарезервировать бесплатное место .

Поделитесь с нами своим опытом в комментариях ниже, мы рады слышать от вас!

За вашу свободу,

Присоединяйтесь к обсуждению ниже

8 вещей, которые успешная элита делает тихо


Февраль
9, 2017

Читать 7 мин

Мнения, высказанные предпринимателями. участников являются их собственными.




У всех нас есть потенциал добиться такого же успеха, как мы мечтаем быть, так что же отличает тех, кто действительно реализует свой потенциал, от тех, кто этого не делает? Успешная элита принимает разумные решения и молчит о своих стратегиях успеха.

Распространенная ошибка многих из нас — преувеличение своих достижений и хвастовство своими успехами. Поступая так, мы теряем представление о том, чего мы на самом деле достигли. Простое повторение нашей истории успеха не делает ее реальностью или правдой.Чтобы продвигаться вперед, мы должны научиться меньше пользоваться ртом и больше — мозгом. Чем скромнее мы подходим к делу, тем лучше мы позиционируем себя для достижения успеха. Вот семь способов незаметно построить империю.

1. Налаживайте отношения.

В основе любого успешного бизнеса лежит фундамент прочных взаимоотношений. Успешная элита спокойно строит отношения, преследуя свои мечты. Потенциальные связи не хотят, чтобы их продавали. Мы не хотим представлять, как неоновые рекламные щиты повсюду, наши намерения в сети.Такое отчаяние отталкивает людей. По этой причине при построении или установлении новых связей мы должны проявлять искренний интерес к другим, их идеям и проверять, являются ли эти новые связи правильными для нас. Когда мы строим наши сети тихо и осознанно, мы принимаем наиболее разумные и осознанные решения в реализации своей мечты.

2. Изучите новое.

Успех не обязательно должен иметь конечную точку. Успешная элита постоянно запускает новые проекты и исследует новые инвестиции.Мы никогда не должны сводиться к тому, чтобы быть пони с одной уловкой. Когда мы добиваемся успеха в одной области, нет причин останавливаться на достигнутом. Мы можем держать руки в нескольких банках в любой момент времени. Изучая новые идеи, мы должны помнить о том, чтобы не обнародовать их слишком рано. Идеям нужно время, чтобы развиться и стать реальностью, прежде чем мы начнем вовлекать других, поскольку мы не хотим давать конкурентам какую-либо информацию, которая могла бы позволить им украсть нашу идею и воплотить ее в жизнь раньше нас.

3.Справиться с проблемой.

Вызов — это реальность жизни. Успешная элита решает проблемы со зрелостью, ответственностью и хладнокровием. Чтобы повысить свой собственный уровень успеха, мы должны воздерживаться от нытья, жалоб и гнева, когда что-то идет не так. Когда мы находимся под огромным давлением, практически невозможно мыслить рационально или ясно, поэтому часть успеха — это позволить всем уладиться. По мере того, как все становится более ясным, мы можем лучше принимать правильные бизнес-решения.Если мы паникуем под давлением, мы рискуем заработать репутацию не столь способных, как мы есть на самом деле. Это репутация, которую трудно поколебать. Если нам бросают вызов, мы должны с этим справиться, а не ссориться из-за этого.

4. Дайте идеям мариноваться.

Успех — это процесс, а не событие. Успешная элита терпеливы и понимает, что для того, чтобы идея была действительно хорошей, ей нужно время, чтобы она прорастала и полностью сформировалась. Чтобы добиться успеха, мы также должны овладеть добродетелью терпения.Идеям нужно время, чтобы превратиться в цельные, работоспособные и достойные концепции, прежде чем они смогут обрести хоть какой-то смысл. Когда идея взволнована, может возникнуть соблазн запустить ее импульсивно, прежде чем она будет полностью готова. Когда наша идея полностью проработана, мы можем незаметно обнародовать, прямо под носом наших конкурентов; позволяя нашей идее добиться наилучшего успеха.

5. Социальная скромность.

Смирение порождает доверие. Многое можно сказать о человеке, который может быть скромным при общении с другими, особенно в культуре, которая переоценивает экстраверсию как форму обаяния или уверенности.Когда мы ведем себя чрезмерно экстравертированно, мы, вероятно, делаем это, чтобы чрезмерно компенсировать наши нервы или неуверенность. Выставление напоказ достижений или новых возможностей — это скорее отпугивание, чем включение других. И никто не уважает именную капельницу. Мы должны понимать, что то, кого мы знаем, имеет очень мало общего с тем, кто мы есть. Следовательно, чтобы повысить свой уровень успеха, нам нужно обладать смирением, которое сделает нас интересными для других. Успешные люди видят себя сквозь эгоистичное позиционирование и запугивание, не нуждаются в приукрашивании, потому что их успех говорит сам за себя.

6. Управляйте честно.

Уважительное отношение — краеугольный камень хорошего управления. Чтобы добиться успеха и оставаться успешными, важно, чтобы мы руководили теми, с кем работаем или для которых работаем, с чувством конфиденциальности и личного уважения. Людям не нравится, когда их «обзывают» и унижают перед своими сверстниками или начальством. Мы должны относиться к окружающим с высочайшим уважением и сочувствием, чтобы давать людям благодать, когда им противостоим. Старайтесь противостоять конфиденциально и без обвинений.Нашей целью в противостоянии должно быть не обвинение, а сбор информации. Мы никогда не хотим принимать решения, основанные на предположениях, а не на всех фактах. Информация — это сила. Смущение людей не способствует сохранению неприкосновенности или безопасности профессиональной атмосферы. Если мы хотим уважения, мы должны уважать. Это так просто.

7. Инвестируйте с умом.

Деньги — это то, что растет. Успешная элита постоянно исследует, как максимально эффективно использовать свое время и деньги.Они исследуют и вкладывают свои деньги, чтобы получить пассивный доход и приумножить деньги, которые у них уже есть. Важно, чтобы мы поступали так же. Независимо от того, выбираем ли мы инвестировать в недвижимость или в акции, разумно инвестировать. Необязательно делать это громко. Разглашение всех наших личных данных может показаться эгоистичным, особенно если мы делимся этой информацией с теми, кто не в такой финансовой безопасности. Деньги, как и секс, являются частным делом, и мы можем поделиться ими, если нас попросят совета или если мы хотим помочь другому человеку, который, по нашему мнению, может извлечь выгоду из того, что мы знаем.Инвестиции должны служить рекламой, а скорее тонким заявлением о нашей тяжелой работе и нашем успехе.

8. Победа

По-настоящему успешные люди знают, что добиться успеха или побеждать никогда не бывает в одиночку. По этой причине они уверены, что их победа — это победа для всех. Мы должны быть достаточно скромными, чтобы отдать должное усилиям, упорному труду, энтузиазму и самоотверженности всех тех, кто помог нам достичь того, чего мы достигли. Таким образом, когда мы побеждаем, это не эгоистичный опыт, а общий опыт.Смирение, признание и благодарность — вот способы, которыми мы платим им, помимо их зарплаты и премий, за достигнутый нами успех. Поистине нет большей платы, чем признание. Смирение, чтобы побеждать тихо, делает победу более глубоким опытом для нас и для всех тех, кто помог нам добраться до вершины.

Когда дело доходит до реализации нашей мечты на всех уровнях, в молчании очень ценно. Хвастовство, хвастовство и давление не служат нам хорошей службой, поскольку эти типы характеристик не привлекают других, когда они решают, хотят ли они работать с нами.Зрелость, смирение и уважение должны быть неотъемлемыми частями нашего видения, если мы хотим сохранить успех, которого добиваемся в долгосрочной перспективе. Добивайтесь изящества, упорного труда, настойчивости, сочувствия и внимательности, и вы настроите себя на достижение всего, о чем мечтаете.

Станьте элитным тренером | Программа сертификации

У меня был отличный опыт, и служба поддержки позволяет очень легко пройти курс и очень быстро ответить мне на любые вопросы, которые у меня возникнут.

Синди Джакобо

Это был отличный опыт. Я наслаждался каждой минутой этого, и я узнал много информации, которая поможет мне в моей жизни и с моими будущими клиентами.

Хамад Альрашед

Я действительно надеюсь помочь людям осознать и достичь своих целей — стать более здоровыми и физически здоровыми, независимо от их возраста.

Хайди Лион

ISSA предоставляет своим студентам актуальную информацию о здоровье, фитнесе и самочувствии, а также стратегии для достижения успеха в нашей растущей и конкурентоспособной отрасли.

Клайд Мили

Полученное мной образование поставит меня выше моих конкурентов и предоставило мне инструменты, которые помогут другим достичь их личных целей в фитнесе.

Пилар Робертс

Это изменило мой взгляд на то, что нужно делать, чтобы соревноваться и побеждать!

Иеремия Симмонс

Материал курса

ISSA был очень детально проработан и охватывал все аспекты становления личным тренером.

Эндрю Преснелл

Фитнес очень важен для меня, и получение сертификата делает это лучше.

Кэти Санторо

Самое лучшее в ISSA — это когда вы звоните, вы разговариваете с реальным человеком. Они быстро ответят на все ваши вопросы и помогут вам добиться успеха.

Афтан Тайджерон

На сайте очень легко ориентироваться, содержание очень обучающее и плавное, я быстро получаю помощь, когда у меня есть вопросы.

Кристина Уолтерс

ISSA — хорошая основа для всех, кто начинает с сертификации в личном обучении.

Бельхеди Алаэддин

ISSA — одна из немногих организаций, с которыми я работал, и которая не могла дать мне ничего, кроме поддержки, и это именно то, что мне было нужно.

Tarini Bhagwansingh

13 простых, выдающихся способов от FPO

В наши дни кажется, что все «элитное это» и «элитное то». Даже с индивидуальным обучением мы не можем избавиться от необходимости постоянно находиться на сверхвысоком уровне. Тем не менее, помня об этом, мы по-прежнему стремимся быть «элитными тренерами» в Empowered Strength, потому что считаем, что это дает нашим участникам лучший опыт и лучшие результаты.

Что делает человека «элитным тренером»?

Вы не поверите, но это не обязательно означает подготовку элитных спортсменов.

На самом деле, многие элитные тренеры предпочитают тренировать «обычных» людей, потому что именно здесь выявляются их истинные навыки. Часто элитные спортсмены таковы, что будут отличаться вне зависимости от того, кто их тренировал. С другой стороны, у обычного Джо / Джейн много разных мотивов и потребностей.

Итак, без лишних слов, вот тринадцать простых, но выдающихся способов, которые, по нашему мнению, могут быть «элитными тренерами»:

1) Знания и личный опыт

Элитные тренеры, как и должно быть. смысл, знаю, что они делают.

Но они не только знают, что делают, но и делали это успешно и неоднократно. Они сделали это, сделают это и сделают это снова. Элитный силовой тренер успешно помогал другим достичь высокого уровня силы. Точно так же элитный тренер по похудению успешно помогает другим избавляться от жира, которого они всегда хотели.

2) Быть квалифицированным Учителем

Был ли у вас когда-нибудь учитель, который вам не нравился? Я уверен, что ты это сделал!

Чаще всего такие учителя кажутся непохожими друг на друга, потому что они просто не очень хорошо преподают.Да, иногда это их личность, но обучение — это тонкое искусство. Не все ученики учатся одинаково, и от учителя нужно проявить терпение, мудрость и последовательность, чтобы добиться успеха в индивидуальном стиле обучения каждого человека.

У элитных тренеров есть разные методы демонстрации, описания и контроля своего обучения своим ученикам.

3) Управление обучением

Как и в предыдущем случае, был ли у вас когда-нибудь учитель, который подавлял бы всех?

Иногда слишком легко выдать слишком много информации слишком быстро.Элитный тренер, даже если он или она может быть очень взволнован работой с вами, может умело «держать все в руках», когда дело доходит до руководства процессом обучения. Часто новые тренеры стремятся произвести впечатление на клиента, предоставив как можно больше информации как можно скорее. Тем не менее, элитные тренеры стремятся передать необходимому объему и виду информации, чтобы помочь своим ученикам добиться успеха.

4) Мотивация

Если разные люди учатся по-разному, то совершенно логично, что эти люди также мотивированы разными вещами.

Мама средних лет, которая хочет выглядеть круто в своих любимых джинсах, не будет реагировать на ту же мотивационную тактику, как пенсионер, который хочет преодолеть проклятие своей семьи — диабет. Элитный тренер знает это и не просто кричит: «Ты справишься!» через мегафон на всех своих учеников. Элитный тренер понимает уникальную мотивацию каждого из своих учеников и использует их, когда чувствует себя слабым или лишенным вдохновения.

5) Слушайте, чтобы понять

Одна из самых сложных вещей в отношениях — это общение.Однако это не всегда недостаток общения, а недостаток истинного слушания. Слишком много людей слушают, чтобы ответить, а не слушают, чтобы понять.

Не элитные тренеры.

Обязанность элитного тренера — сопереживать своему ученику. И для того, чтобы по-настоящему общаться, элитный тренер должен стремиться понять трудности своего ученика, а не отвечать ради ответа.

6) Probing Deeper

Никто не хочет «терять вес» или «теряться в клочьях».«Скорее, люди хотят того, что, по их мнению, они получат в результате похудания или измельчения.

Человек может захотеть похудеть, потому что он стесняется проводить презентации на рабочем месте, поскольку считает, что аудитория постоянно отвлекается на его большой живот. Другой человек хочет «быть разорванным», потому что он женится через несколько месяцев и хочет выглядеть как можно лучше для своей будущей жены.

Рост и изменения могут быть неудобными, но элитный тренер должен задавать неудобные вопросы, чтобы понять более глубокие причины, по которым его ученик на самом деле хочет того, чего, по его словам, он хочет.

7) Прогулка пешком

Послушались бы вы советом разорившегося банкира, диетолога с избыточным весом, риэлтора без дома или «родителя», который на самом деле никогда не воспитывал ребенка?

Нет. Потому что «делай, как я говорю, а не как я» не работает. Вместо этого Elite Coach подает пример.

8) Демонстрация командной работы

Когда у вас есть цель, очень неприятно, когда люди, кажется, против вас в этом вопросе.

Элитный тренер всегда на вашей стороне, сражаясь вместе с вами, чтобы преодолеть самые непреодолимые препятствия.Даже когда дела идут тяжело и кажется, что все разочарованы результатами или их отсутствием, Elite Coach показывает вам, что он предан вам во всех отношениях.

9) Инновации

Когда ситуации не складываются должным образом, можно быстро и легко обвинить систему. Так поступают очень неопытные тренеры.

Хорошие тренеры ищут причины, по которым что-то не работает или не работает, оставаясь в рамках своей нынешней системы.

Элитные тренеры, однако, бросают вызов этой системе, вводя новшества; придумывать новые способы решения проблем и проблем клиентов.

10) Вдохновляя «общее видение»

У всех людей, стремящихся коучить, есть более глубокие причины того, почему они обращаются за помощью. Тренеры в той же широте имеют и более глубокие причины, по которым они делают то, что они делают.

Элитные тренеры делятся этим видением со своими учениками. Лучшие тренеры искренне верят, что они могут и будут иметь значение.Элитные тренеры считают, что, когда каждый вкладывается в достижение коллективной мечты, каждый участник выходит за пределы своих собственных предполагаемых ограничений.

11) Принятие на себя ответственности

Когда случается разочарование и усилия оказываются безуспешными, заурядный коуч винит своего клиента.

Но элитные тренеры знают, что в этом нет никакого смысла. Обвинение клиента в неудаче не приближает его к своей цели.

Элитный тренер всегда предполагает, что он может лучше выполнять свою работу в качестве учителя, наставника и тренера, и берет на себя ответственность за ошибки своего ученика.Это означает, что Elite Coach постоянно ищет и находит новые способы улучшения. Следовательно, это также означает, что элитные тренеры находятся в состоянии непрерывного роста, что влияет на уровень успешности их учеников.

12) Кредитование успеха

Когда что-то сделано и достигнуто, кредит подлежит оплате. Тем не менее, не у всех в жизни есть люди, которые признают их достижения и похлопывают их по спине.

Элитный тренер, точно так же, как он берет на себя ответственность за ошибки клиента, знает, когда передать заслугу своему ученику и устроить своего рода праздник.Каждому хочется чувствовать, что он достиг больших целей, независимо от размера указанного достижения. Если это важно для ученика, это важно для элитного тренера.

13) Отказ от удачи

Почему это №13? Потому что элитные тренеры не верят в удачу. Удача вполне может существовать. Но в сфере коучинга и того, для чего люди ищут коучинг, удача не имеет значения.

Элитный тренер знает, что достижения его учеников обусловлены не случайностью, а тем, что данный человек следовал плану и прилагал постоянные усилия, чтобы внести изменения в свою жизнь.

Этим людям не повезло. Они сами создали свою судьбу.

Итак, если вы работаете с коучем или сами являетесь одним из них, подумайте об этих Тринадцати вещах и спросите, живете ли вы или ваш коуч по ним.

Была ли эта статья полезной?

Если эта статья была для вас полезной, рассмотрите возможность ссылки на эту статью в своем блоге или поделиться ею с помощью кнопок социальных сетей ниже.Вы также найдете другие замечательные статьи в «Expert Advice».

Джон Одден

Образование
Бакалавр наук, Университет Центрального Вашингтона

Сертификаты и курсы
StrongFirst Level 2 Kettlebell Instuctor
NSCA- Certified Strength and Conditioning Specialist (CSCS) and Certified Personal Trainer (CSCS) and Certified Personal Trainer (CSCS) and Certified Personal Trainer (CSCS) and Certified Personal Trainer)
ACSM- Certified Clinical Exercise Physiologist (CEP).
FMS — Практик 2-го уровня
Max Shank Ultimate Athleticsm
Original Strength User Course
Kettlebell Strong — Курс с двумя гирями с Джеффом Нойпертом
Личные достижения
# 1 Рейтинг в мире для шотландских Highland Games Легкий класс
3 мировых рекорда среди легковесов
Бывший Спортсмен-тяжеловес
Многократные рекорды и чемпионские титулы в тяжелом весе-любителях
StrongFirst Tactical Strength Challenge Участник элитного класса
StrongFirst «Укротитель зверей» (строгий жим, пистолет и подтягивание с гирей «Beast» весом 106 фунтов)
Соревновательный олимпийский атлет в классе 94 кг Masters

Как молодой спортсмен, я всегда был очарован здоровьем и фитнесом.Получив свой первый набор гирь с пластиковым покрытием из цемента от Target, когда мне было 12, я сразу же заинтересовался тем, чтобы стать сильнее и научиться бросать вызов своему телу, чтобы получить новые навыки. К сожалению, я ошибся и в итоге получил хронические травмы поясницы и плеча, которые до недавнего времени ограничивали мою спортивную карьеру. Обе эти травмы изначально начались в спортзале. Я знал, что должен быть лучший способ использовать тренировки с отягощениями и другие формы тренировок как способ укрепить свое тело, не травмируя себя.По незнанию, эти травмы подтолкнули меня к моему стремлению узнать как можно больше о том, как помочь другим показать себя с лучшей стороны, при этом ведя здоровый и сбалансированный образ жизни. Постепенно моя боль уменьшилась до такой степени, что я мог выполнять достаточно тяжелую работу, выступая в качестве спортсмена из Шотландских Хайлендских игр. Благодаря использованию тщательно разработанных программ тренировок с отягощениями, метаболической подготовки, подвижных / корректирующих упражнений и правильного питания я смог достичь профессионального уровня в спорте, который полюбил.Я продолжал соревноваться более 10 лет, установив при этом три мировых рекорда. Теперь я безболезнен и чувствую себя лучше, чем когда-либо, в 37 лет! Я также люблю исследовать природу и наслаждаться хорошим пивом в истинном стиле Bend после долгого дня катания на сноуборде, походах или паддлбординге.

Мой опыт включает в себя 15 лет личных тренировок, силовых и оздоровительных тренировок, а также профессиональный опыт в тренажерном зале, оздоровительных и клинических учреждениях. Более 12 лет работы на полную ставку в силовых коучингах в старших классах, оздоровлении сотрудников, физиотерапии и кардиологической реабилитации Санкт-ПетербургБольница Джона в Лонгвью, Вашингтон. За время моей карьеры в Сент-Джоне я успешно разработал общесистемные программы управления весом, группового фитнеса сотрудников, после реабилитации, а также программы силы и кондиционирования в средней школе. В настоящее время я прохожу сертификацию по олимпийской тяжелой атлетике через USA Weightlifting и мою сертификацию SFB-Bodyweight через StrongFirst.