Подростковые группы: Подростковые группы 12-14, 13-15 лет

Содержание

Подростковые группы 12-14, 13-15 лет

Уважаемые родители!

По собственному опыту мы знаем, что детям часто сложно попробовать присоединиться к нашим группам. Первое занятие, особенно в подростковых группах, начинается с активного сопротивления половины участников. Некоторые из ребят не знают куда пришли. А те, которые знают, сильно тревожатся. Мы слышим от них фразы «я не псих», «со мной все в порядке, зачем мне ваш тренинг» и т.д.

Уровень тревоги достаточно высокий, так как участники не понимают, что будет происходить.

Давайте вместе разберемся!

Этот текст мы написали специально для ребят, которым сложно присоединиться к психологическим занятиям. Вы можете рассказать все это сами, а можете предложить прочесть его на сайте.

Наши занятия отличаются от уроков в школе, секций и английского языка, потому что у нас на занятиях не учат. Для нас главное не программа, не подготовленный заранее план действий, а участники, их заботы, проблемы, радости.

На группе можно выбрать правило «СТОП» и не участвовать в действии, если некомфортно. С нами можно говорить о самом важном, а можно просто молчать. Главное – делать то, что важно и полезно именно тебе.

Мы много лет ведем подростковые группы и пишем книги о том, как работать с подростками. Мы хорошо понимаем, что именно волнует людей в твоем возрасте, и как сложно бывает с этим справляться. Хочешь быть понятым? Ждем тебя на занятиях.

Твои родители желают тебе самого лучшего, успешного будущего. И ты тоже наверняка хочешь стать успешным и счастливым. Но важно найти именно свой путь. Мы предлагаем разобраться, что нужно именно тебе.

В жизни приходится много общаться. И часто тот, кто умеет делать это легко и эффективно, достигает большего успеха. Хорошо, когда в процессе коммуникации ты можешь донести свою точку зрения, убедить и при этом услышать и понять другого человека. Так появляются профессионалы переговоров и мастера дружеского общения.

Часто в подростковом возрасте нарастает число конфликтов с учителями, родителями и сверстниками. И это огорчает и злит, потому что иногда конфликтовать — единственный способ отстоять себя. Давай вместе искать различные способы справляться с трудными и конфликтными ситуациями. Можно превратить конфликт в точку развития отношений, разрешить сложные ситуации конструктивно и без неожиданных последствий для тебя и твоих отношений.

Перекресток плюс Психологические группы для подростков • Перекресток плюс

О., мама (на группу ходили две дочки-подростка):

Запросы для каждого ребенка были разные. У А. беспокоило протестное поведение, нежелание учиться, посещать школу, неуправляемость. У М. — крайняя стеснительность, проблемы с успеваемостью в школе. С А. пробовала обращаться к психологу индивидуально, результата не было, т.к. отношение со стороны ребенка было крайне отрицательным. Были
рекомендации попробовать работать с ней в группе.
На первое занятие ехали «из-под палки», очень нехотя, на второе — с интересом, а дальше — с огромным удовольствием! У А. стало лучше с поведением в школе, уменьшилось количество прогулов и звонков от учителей, у М. повысилась успеваемость. Обе нормально закончили третий триместр. А. стала в большей степени делиться со мной различной информацией — о друзьях, школе и др.
Самое важное, на мой взгляд, — развитие способности принимать людей такими, какие они есть, понимание того, что все мы разные, но от этого не менее прекрасные. У девочек появилось огромное количество новых друзей — после занятий не хотелось расставаться, они нередко шли гулять. Уменьшились проблемы в общении со сверстниками и взрослыми — у А. в плане принятия, у М. — в плане коммуникаций. Повысилась успеваемость (у обеих), уменьшились жалобы учителей на поведение (с этим были проблемы у А.). Вообще сложилось впечатление, что мы медленно, маленькими шагами идем в нужном направлении:)

***
В., мама:

Моему сыну 14 лет. Обычный подросток со своими особенностями:
вспыльчивый, непримиримый к любой критике, не допускающий никаких шуток в отношении себя.
Отношения и со взрослыми (в основном, с педагогами), и с ровесниками всегда складывались непросто. Одноклассники, заметив особенности его характера, стали откровенно использовать его, если нужно было сорвать урок. Для этого нужно вывести его из себя, спровоцировать скандал. Андрей стал прогуливать уроки.
Приобретенная в школе репутация осложняла ему жизнь. Сын становился нервным, обидчивым, агрессивным. Разговаривать с ним стало невозможно – он отказывался разговаривать. Стало понятно, что ни он, ни мы — родители, самостоятельно справиться не сможем. Нужна помощь специалиста. Я побоялась, что на общение один на один с психологом сын не согласится.
Поэтому мы решили начать с занятий в группе.
А. посещал занятия с видимым удовольствием, относился к ним не как к скучным урокам, а как к интересному досугу. У него появились новые друзья, которые ничего о нем не знали. Это дало ему шанс показать себя таким, какой он есть. Он становился более открытым в разговорах дома, начал шутить, стал
спокойнее реагировать на замечания.
Сейчас лето, каникулы. Между поездками в лагерь, мы с мужем решили дать ему свободу выбора, как и где он будет проводить время. Договорились об условиях. Эти условия – время возвращения домой, быть в нужный момент на связи. Серьезных нарушений не было.
Конечно, за 12 занятий изменить себя невозможно, но они дали моему сыну возможность задуматься о себе, о том, каким его видят другие, как управлять собой в сложных ситуациях.

***
Отзыв подростка И.
По-моему «Перекресток» — чудесная организация.
Лично мне он очень помог (мне правда еще не 15, так что посмотрим, что будет дальше).
Раньше я очень часто ругался с мамой, все из — за переходного возраста, причиной ссор в основном были разногласия по каким -либо вещам и поступкам. Притом все из-за каких-то мелочей и глупостей. Это казалось бы неумение согласиться, гордость очень мне мешали. Из-за них в нашей квартире были крики и ссоры.
Потом мама нашла центр «Перекресток». Сказала что мне нужна помощь психологов; на тот момент у меня к психологам было достаточно негативное отношение, поэтому прежде чем сообщить ребенку, что его будут «лечить» психологи надо объяснить ему, что психолог нужен не для того чтобы учить жизни, лезть в душу, ставить диагнозы ,а для того чтобы получить взгляд со стороны(даже если он ужасен) разобраться в противоречивой ситуации, обнаружить в себе новые источники силы. А также то, что если ты ходишь к психологу это не значит, что ты псих, а лишь то, что ты особенный!
Так вот я походил 1 год на занятия в «переке», потом поездил в их лагеря и результат на лицо: больше никаких ссор, правда, уже почти 4 месяца ни одной ссоры, а все потому, что я научился уступать и понимать ситуацию с новой, объективной стороны.
А еще в «Перекрестке» можно найти огромное количество новых друзей и хороших советчиков-наставников!
Мнение мамы.
Мы с сыном пришли в «Перекресток» когда ему было 11 лет. Наши отношения на тот момент очень трудно описать, но я попробую.
Мы ругались ежедневно, просто разговаривать практически не получалось, раздражение, недоверие витало в воздухе, мысль, что мой ребенок растет моральным уродом просто убивала меня, регулярно мне хотелось «убить» его или себя, одновременно чудовищное чувство вины за то, что все это дело моих рук, это я, самый близкий и родной человек, воспитала его таааким! В итоге гнев, вина и безысходность – вот она, основа наших прошлых отношений.
Узнали про «Перекресток» случайно, но как-то сразу прониклись идеей пойти на группу. Впервые за долгое время появилась надежда, что кто-то сможет распутать этот клубок, кто-то сможет помочь и уже готов протянуть руку.
Занятия были один раз в неделю, по четвергам. Я до сих пор помню как я жила от четверга до четверга. Во вторник меня начинало потрясывать , но я успокаивала себя : ничего страшного, осталось немного, потерпи до четверга и все будет хорошо, тебе помогут)))
Хочется отметить, что мне очень понравилась идея проводить детскую и родительскую группу параллельно. На своей группе я постепенно начала размораживаться. Поддержка, которую давали специалисты «Перекрестка» была просто бесценна. Это было очень тепло, нежно, заботливо, деликатно, с большой любовью, сочувствием и принятием. Были случаи, когда я рыдала в голос и получала такую теплоту в ответ, как никогда раньше. Поделиться радостью или какими-то успехами – значило увеличить радость и успехи примерно в два раза.
А что происходило в детской группе? …Я точно не знаю)))) Я видела только, что постепенно мой ребенок, который ничего не хотел, ни к чему не стремился начал проявлять огромный интерес к группе. Он выходил с горящими глазами, радостный, слегка взбудораженный (после боев подушками, видимо))) и всегда очень удовлетворенный.
Надо сказать, что у него были проблемы с границами, с субординацией, он был довольно шумный, часто бестактный и грубовато-хамоватый и ему нигде не нравилось оставаться на долго, а тут такое…….
Я стала присматриваться к ведущим группы. Мое мнение, что это самые невероятно талантливые молодые люди, которых мне посчастливилось встретить в жизни. Не вооруженным взглядом видно, как они любят наших подростков, как они уважают их, как они умеют играть с ними, войти к ним в доверие и одновременно выдерживают заданные границы и самое главное…..какие у них глаза! Это глаза людей, увлеченных своим делом! Т.е. они не просто приходят на работу, чтобы досидеть до конца рабочего дня, НЕТ, ОНИ ЛЮБЯТ СВОЮ РАБОТУ И СТРЕМЯТСЯ ДЕЛАТЬ ЕЕ , КАК МОЖНО ЛУЧШЕ.
В результате, мы прошли три группы, несколько лагерей и пару байдарочных походов. Сейчас моему сыну 14 лет. Мы с ним хорошие друзья, я почти не кричу, мы часто можем договориться, он научается выполнять договоренности, я научилась доверять ему, он становится честным, он учится проявлять заботу обо мне, он берет на себя ответственность, он по прежнему очень радостный и веселый, но в этом уже не прослеживается истеричность, он следит за своим внешним видом, у него много друзей…..
Конечно, все это не идеально, но динамика именно такая, мы стабильно движемся в этом направлении и теперь уже я смотрю в будущее с радостью и надеждой….да нет, с уверенностью, что мой сын сможет вырасти настоящим, психически здоровым и зрелым мужчиной)))
Огромное спасибо всем сотрудникам и вожатым «Перекрестка» которые работали с нами, но отдельное, особенное спасибо
Маше Завалишиной
Артему Кондрашкину
Соне Калякиной
Ульяне
Андрею Казакову
Илье Хломову
Тане Дымовой
Петру Дмитриевскому
Кате Гапоненко
Арсению
Даниле Медведеву
И моей дорогой ведущей родительской группы Оле Сковычевой.
Спасибо вам за то, что теперь мы можем просто жить и просто радоваться этому.

***
Мама М., дочка А.(13 лет)
В первый раз в подростковую группу центра Перекресток мы с дочерью обратились в один из сложных жизненных периодов нашей маленькой семьи: закончив начальную школу, А. перешла в среднюю, в 5 класс. Хотя школа осталась прежней, учителя в большинстве своем были знакомые и отношения в классе более-менее налажены, первое полугодие оказалось тяжелейшим. А. было сложно успевать к началу учебных занятий (мы опаздывали на 10-20 минут регулярно), трудно было приступить к выполнению уроков, хотя сами задания не были сложными для нее. Трудно, было собрать учебники, сориентироваться в классах и расписании…
На этом фоне Перекресток очень поддержал нас обеих: А. нашла понимание и участие в подростковой группе, а я в родительской.
Запрос к подростковой группе был следующий: общение со сверстниками, возможность для дочери обсуждать в доброжелательном кругу свои проблемы и может быть, находить ответы на волнующие ее вопросы.
Лично для себя я ничего от родительской группы не ждала и восприняла ее сначала, как обязательную часть подростковой. Но, со временем, заметила, что занятия и беседы в группе помогают и мне. Наши проблемы уже не казались такими страшными и неразрешимыми, а настроение заметно улучшилось).
После занятий мы с дочерью долго и с удовольствием обсуждали свои впечатления, что конечно снижало напряжение.
Со временем я заметила, что А. стала собраннее. У нее даже наладились дружеские отношения с некоторыми одноклассниками, которые до некоторых пор игнорировали дочь.
Занятия в группе сделали А. несколько увереннее в себе, укрепили ее стремление к общению со сверстниками. У А. расширился круг друзей, она стала гораздо свободней в общении, научилась проявлять и отстаивать свое мнение.
С первого посещения подростковой группы прошло 2 года, и все это время мы обе ощущали поддержку педагогов центра Перекресток. Проблемы с которыми мы пришли в центр давно решены и за это время Перекресток стал очень родным и близким. Кроме того, в жизни подростка и его семьи всегда есть к чему стремиться и над чем работать, поэтому мы стараемся участвовать во всех возможных проектах центра Перекресток.
Более того, мы с большим удовольствием всегда советуем его всем нашим друзьям и знакомым. Специалисты центра — не просто профессионалы, но глубоко неравнодушные люди, готовые поддержать в любой момент словом и делом.
Спасибо, что вы есть!

Формы и методы групповой работы с подростками. Терапевтические и тренинговые группы

Невидимая сторона групповой работы с подростками. Психотерапевтические группы и психологические тренинги.

Семинар-погружение.

Подростковый возраст – это время решения возрастных задач, способствующих формированию личности. Работа в группе естественна для подростка, поскольку соответствует его ведущей деятельности.

Группа – это:

  • зеркало, в котором подросток может увидеть себя;
  • модель мира, с которым нужно учиться взаимодействовать;
  • другие люди, со своим уникальным опытом проживания различных ситуаций.

В группе  подросток сам отвечает на поставленные себе же вопросы:

Кто я? Какой я? На что способен?  Чему мне надо научиться? Чем могу и хочу поделиться? Чем я похож на других? В чём моя уникальность?

В группе подросток приобретает социально-психологические навыки и новые формы поведения, в группе – учится отстаивать свою позицию.

Для кого этот семинар:

Семинар  предназначен для  профессионалов, желающих расширить свои знания и инструментарий в области работы с подростками; психологов,  врачей, психотерапевтов, педагогов дополнительного образования, студентов медицинских и психологических факультетов, организаторов детского и подросткового отдыха, а так же родителей, которые хотят научиться лучше понимать своих взрослеющих детей.

Цель программы:

  • получение теоретических основ и расширение методологической базы для групповой работы с подростками в формате психологических тренингов и психотерапевтических групп.

В программе семинара:

  • Виды групповой работы с подростками. Психотерапевтические группы и психологические тренинги.
  • Значение тренинга в решении возрастных задач, удовлетворении возрастных потребностей подростка и в развитии его личности.
  • Роль тренера  как носителя модели поведения и нового опыта.
  • Особенности и структура психологического тренинга для подростков.
  • Составление тренинговых программ в зависимости от цели.
  • Методы и приёмы групповой работы в структуре тренинга: упражнения, дискуссии, ролевые и проблемные игры, групповые задания, шеринг.
  • Интегративный принцип применения методик.
  • Возможности использования притч и легенд для развития рефлексии.
  • Понятие тренингового пространства.
  • Динамика развития группы и роль игрового взаимодействия в тренинге.
  • Определение мотивации и глубинных запро​сов подростков.
  • Групповые правила – «За» и «Против».
  • Структура одного тренингового занятия. Принцип подбора основных упражнений и разминок.
  • Практическое применение различных технологий в соответствии с фазой групповой динамики и задачей:
    игры и разминки, влияющие на энергетику группы и создающие ее настрой;
    упражнения, направленные на достижение различных целей –  знакомство с членами группы и тренинговым пространством, самопрезентацию, установление контакта, проработку эмоций, поиск ресурсного состояния, создание атмосферы доверия и эмоционального комфорта, простройку временной перспективы и постановку целей, упражнения на подведение итогов и концентрацию ресурса;
    шеринг; различные способы обратной связи.
  • Значение завершающей фазы тренинга для осознания и интеграции участниками полученного опыта и ресурса.

В результате прохождения семинара вы:

  • Пополните знания об особенностях подросткового возраста.
  • Получите представление о методах групповой работы с подростками.
  • Сможете самостоятельно создавать тренинговые программы для подростков, исходя из поставленных задач.
  • Проживёте уникальный опыт группового взаимодействия.
  • Научитесь  применять  различные техники и методики  на практике.
  • Получите подборку игр и упражнений для дальнейшего использование в своей работе.
  • Расширите круг профессиональных контактов.

Рекомендуется:

  • прослушать семинар «Индивидуальное консультирование подростков».

Список литературы:

  1. Бубличенко М.М. Психологические тренинги на каждый день. Практикум.   –  Ростов н /Д : Феникс,  2016 .
  2. Емельянова Е.: Психологические проблемы современных подростков и их решение в тренинге.- М: Генезис, 2015.
  3. Кипнис М.Ш. Актёрский тренинг. Драма. Импровизация. Дилемма. Учебное пособие. – СПб:  «Лань», 2016.
  4. Кипнис М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга. – М: Издательство АСТ , 2016.
  5. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии.- СПб: Речь, 2014.
  6. Леванова Е.А. Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Е., ТелегинаИ.О.
    Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия.- СПб: Питер, 2012.
  7. Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. Отечественный и зарубежный опыт. /Под ред. Копытина А.И. – М: Когито-Центр, 2012.
  8. Мосс Д.  Игры, в которые мы играем.  Тренинг по системе Эрика Берна. 40 упражнений, чтобы понимать людей, воздействовать на них, освободиться от негативного сценария.- СПб: Астрель,
  9. Основы социально – психологического тренинга. Психологический практикум/ авт.- сост. М.А. Василенко. –  Ростов н /Д : Феникс,  2014.
  10. Телегина И. Большая психологическая игра, или Игра не в тренинге. -СПб: «Питер», 2013.
  11. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего.- М: Генезис,
  12. Фопель К. Мастерская историй. Сочинение личных историй в групповой психологической работе. – СПб: Генезис, 2013.
  13. Фопель К.Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М: Генезис, 2013.
  14. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге.- СПб: Речь, 2015.
  15. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Групповая психокоррекция. Тренинги и ролевые игры, упражнения для личностного и профессионального развития. Психологический практикум. – Ростов  н /Д : Феникс,  2014.



Tickets are not available as this event has passed.

Рекомендуемые семинары

ФГБНУ НЦПЗ. ‹‹Психопатии и акцентуации характера у подростков››

Дети охотно тянутся к старшим, часто даже предпочитают играть не с ровесниками, а с ними. Подросткам свойственно почти инстинктивное группирование со сверстниками. Подростковые группы проходят через всю историю человечества от первобытного общества и древней Спарты до современных хиппи.

С. Haffter (1966) полагает, что распространившиеся в развитых капиталистических странах, начиная с 50-х годов, подростковые «банды», с социологической точки зрения, явление отнюдь не новое, а скорее архаическое.

Стремление подростков к группированию со сверстниками, может быть, также имеет какие-то филогенетические корни. У высших млекопитающих, ведущих стадный образ жизни (некоторые виды обезьян, копытных и ластоногих), особи «подросткового возраста» образуют отдельные группы на периферии стада или даже обособляются в отдельные временные стада [Боровский В. М., 1936; Chauvin P., 1963]. Обезьяны-подростки реагируют депрессией на изоляцию от группы сверстников; ни у детенышей, ни у взрослых обезьян добиться депрессии таким образом не удается [Schweicheimer F., 1972]. Однако подобное поведение молодняка высших млекопитающих также не может служить моделью для изучения подростковых групп, возникающих и функционирующих по социо-психологическим закономерностям. Эти закономерности еще недостаточно изучены.

Существуют два типа подростковых групп. Одни отличаются однополым составом, наличием постоянного лидера, довольно жестко фиксированной ролью каждого члена, его твердым местом на иерархической лестнице внутригрупповых взаимоотношений (подчиняемость одним, помыкание другими). В этих группах есть такие роли, как «адъютант лидера» — обычно физически сильный подросток с невысоким интеллектом, кулаками которого лидер держит группу в повиновении, есть «анти-лидер», стремящийся занять место лидера, есть «шестерка», которым все помыкают. Нередко такая группа обладает «своей территорией», тщательно оберегаемой от вторжения сверстников из других групп, в борьбе с которыми в основном протекает жизнь. Состав групп довольно стабилен, прием новых членов нередко сопряжен с особыми «испытаниями» или ритуалами. Примкнуть к группе без согласия вожака немыслимо, тот же оценивает новичка прежде всего с точки зрения опасности заполучить сильного «анти-лидера». Обнаруживается склонность к внутри-групповому символизму — условные знаки, свой «язык», свои клички, свои обряды — например, обряд «братания кровью» [Алмазов Б. Н., 1981]. Подобные группы обычно образуются только из подростков мужского пола.

Другой тип подростковых групп отличается нечетким распределением ролей, отсутствием постоянного лидера — его функцию несут разные члены группы в зависимости от того, чем в данный момент группа занята. Состав группы обычно разнополый и нестабильный — одни уходят, другие приходят. Жизнь такой группы минимально регламентирована, нет каких-либо четких требований, удовлетворение которым необходимо для вступления в нее.

По-видимому, существуют и промежуточные, и иные типы подростковых групп. В закрытых заведениях для подростков (интернаты, спортивные лагеря, подростковые отделения психиатрических больниц) реакция группирования проявляется с особой силой и может быть причиной серьезных нарушений режима. В этих условиях, а также при семейно-педагогической запущенности реакция группирования может стать главным регулятором поведения подростка.

Реакцией группирования может быть объяснен известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе [Миньковский Г. М., 1964]. В группе сверстников, как правило, начинается также алкоголизация, осуществляется первое знакомство с действием иных токсических веществ. Даже формирование психической зависимости к алкоголю или иным токсическим веществам проходит стадию особой «групповой зависимости» — когда, например, влечение к алкоголю вспыхивает только когда подросток попадает в «свою» группу [Строгонов Ю. А., Капанадзе В. Г., 1978].

В обстановке спортивного лагеря для подростков с нарушениями поведения быстро складываются спонтанные группы [Архангельский А. Е., 1971]. Лидерства в них обычно добиваются подростки, судя по описанию, с выраженными гипертимными чертами стеничные, ежеминутно бестрепетно готовые вступить в драку, общительные, активные, во все вмешивающиеся, шумные, легко вскипающие при противоречии или ограничениях. С воспитателями у них быстро устанавливаются враждебные отношения. Реже лидерами становятся истероидные подростки. Но эти не завоевывают власть в борьбе, а, легко улавливая назревающие настроения в коллективе, подделываясь под желания группы, становятся наиболее демонстративными выразителями этих желаний и настроений. В дальнейшем они поддерживают свою власть над группой руками «адъютанта» — физически сильного, но недалекого подростка, которого умеют «очаровать» и использовать как орудие расправы и запугивания, однако их власть в группе редко бывает продолжительной.

Значение подростковых групп для психиатрии в последнее время все более становится очевидным. По нашим наблюдениям [Личко А. Е., 1973], в условиях закрытого психиатрического отделения для подростков также быстро складываются стихийные группы. И также на лидерство в них претендуют те, кто наделен гипертимными и истероидными чертами, а также эпилептоидные подростки. По данным нашего сотрудника А. П. Бизюка (1972), истероидам в этих условиях обычно выпадает роль формальных лидеров (старосты палат и т. п.). Подобное лидерство базируется на посредничестве между подростками и персоналом. Неформальное лидерство в условиях круглосуточного совместного пребывания, регламентированного режима, замкнутой системы контактов нередко в конце-концов достается не гипертимным, а стеничным шизоидным подросткам. Чрезмерная активность и общительность гипертимов в этих условиях начинают тяготить.

О них с раздражением начинают говорить, что они пристают, всюду суются (на жаргоне подростков — «возникают») Шизоиды с их сдержанностью, внешним спокойствием, неназойливостью и вместе с тем независимостью становятся объектом симпатий и наиболее частого выбора для совместного участия в малых группах. В иных условиях специальных интернатов для трудных подростков, по данным нашего сотрудника А. А. Вдовиченко (1976), лидерство формальное и неформальное часто сразу сосредотачивается в руках подростка эпилептоидного типа. Этому способствует умение эпилептоида приспособиться к условиям строгого дисциплинарного режима с иерархией управления и подладиться к начальству, с одной стороны, и проявить жестокую власть и деспотизм над слабыми и менее стеничными сверстниками — с другой.

При психопатиях и акцентуациях характера реакция группирования весьма разнится в проявлениях в зависимости от типа характера. У гипертимных, неустойчивых и конформных подростков тяга к группированию сильна и постоянна. Циклоидные подростки обнаруживают это стремление в положительной фазе. У истероидов реакция группирования отличается капризной изменчивостью — они тянутся к обществу сверстников и экстравагантность этой группы для них особенно привлекательна [Амбрумова А. Г., Жезлова Л. Я., 1973]. Однако обычно вскоре они заявляют, что «разочаровались» в своих приятелях. На самом же деле это случается, когда группа раскусила их самих — их театральность, лживость, склонность предавать друзей и т. п. Конформные подростки ценят место в привычной группе и боятся его потерять. Для эпилептоида группа представляет ценность, если дает в руки определенную власть и позволяет извлечь для себя выгоды.

«Группы смерти» для подростков обрели нацистский характер

«Опять приплыли»

«Уважаемые родители, обращаем ваше внимание на опасный тренд, который получил широкое распространение в социальной сети ТикТок в последние дни. В различных аккаунтах появились видеоролики, в которых детей призывают принять участие в акции массового суицида 3 марта 2021 года. Просим вас поговорить с вашими детьми на эту тему, еще раз сказать им, что вы их любите и они вам дороги. Только заботой и вниманием мы можем оградить наших детей от реальной угрозы манипулирования их сознанием».

Это сообщение 1–2 марта облетело практически все московские родительские чаты в мессенджерах, а оттуда упорхнуло в соцсети и новостные ленты. некоторые восприняли предупреждение как очередную утку для отвлечения внимания от чего-то куда более важного (чем ваши собственные дети). Дескать, ничего более умного тролли не нашли, кроме как вытащить из пыльного сундука нафталиновый фейк-ньюс пятилетней давности про синего кита.

Но спустя два дня появилось еще одно сообщение:

«Полиция Федерации Боснии и Герцеговины предотвратила два самоубийства детей из-за тикток-вызовов, распространяемых из России», — заявили в силовом ведомстве страны.

Такой поворот заставит задуматься даже закостенелого скептика. Что же это за «рыба-кит» такая? И откуда они вновь приплыли, если после ареста печально известного Филипа Лиса (Филипп Будейкин, считается главным куратором «групп смерти» образца 2016 года. — Прим. авт.) деструктивные подростковые сообщества вроде бы сошли на нет.

— На самом деле эти «синие киты» никуда не делись, — говорит Владимир Каширов, эксперт по вопросам безопасности Интернета. — Деструктивные группы появились в 2016-м, к 2018-му на время затихли. Администрация соцсети ВКонтакте, где они и родились, оперативно подчистила все сообщества и чаты, где упоминалась суицидальная тематика. Зачистка началась после ареста Филиппа Будейкина. Но они не исчезли, а просто научились лучше камуфлироваться и прятаться от контроля. Также освоили новые пространства Телеграма и ТикТока.

Новосельем дело не ограничилось. Теперь в «группах смерти» появился тренд не менее опасный, чем членовредительство. Кураторы этих групп между делом знакомят подростков с нацистской символикой и включают ее в задания. Вот и приплыли…

— Наши эксперты выявили тревожные случаи (материалы есть в распоряжении редакции. — Прим. авт.) организации опасных игротехник доведения детей и подростков до суицида с использованием околонацистской символики, — сообщил Владимир Каширов.

«Нарисуй кита»

«Задание 25. Нарисовать кита на листе а4 с подписью «вермахт» и повесить в комнату. Фото жду».

«Следующее задание утром в 4.20».

«Пожертвования на развитие канала или просто помощь…» — далее номер виртуального кошелька.

Это посты, опубликованные в период с 6 по 9 февраля на одном из каналов в мессенджере Телеграм. Канал открытый. Никаких секретных чатов с многоуровневым шифрованием. По понятным соображениям мы не публикуем ни название канала, ни номеров счетов, которые кураторы предлагают пополнить «на развитие». Отметим лишь, что в названиях «групп смерти» сезона-2021, кроме традиционного «синего кита» или «тихого дома» (эвфемизм на тему загробного мира. — Прим. авт.), присутствуют очевидные отсылки к эпохе Третьего рейха. Каналы достаточно популярны: в среднем счетчик подписчиков приближается к двум тысячам. Администраторы ни от кого не прячутся и охотно вступают в переписку с каждым желающим «поиграть». Задания, кстати, тоже прошли трансформацию.

На старте, в 2016-м, детей призывали сначала мазать запястья вареньем, а потом — когда игрок достаточно прокачается — вредить собственному здоровью «по-взрослому». Теперь это уже не модно. В тренде — сбритые брови и рисунки со стилизованными изображениями немецких военных подразделений времен Второй мировой войны.

— Там очень хитро все делается, — отмечает Владимир Каширов. — Например, в описании группы или в диалогах повторяется как мантра, что группа с развлекательной игрой, а не про смерть и физические увечья. А потом даются задания сбрить по одной брови, а в промежутках между такими «развлечениями» игрокам поручают клеить плакаты с надписью «синий кит» и «вермахт», у модераторов групп все чаще встречаются а-ля немецкие никнеймы, узнаваемые орлы на аватарках.

Например, куратор, собирающий пожертвования на развитие своего виртуального детища и дающий подписчикам сомнительные художественные задания в Сети, живет под ником «Д…Д СС» (стиль написания сохранен. — Прим. авт.). Не исключено, конечно, что куратор является страстным фанатом, например, Деда Мороза, а в реальной жизни его зовут, скажем, Сергей Сергеевич. Но мы так не думаем. Куда более правдоподобным кажется, что первая часть ника — не что иное, как русский транскрипт замаскированного английского слова dead (мертвый). Аббревиатура «СС» в расшифровке вряд ли нуждается.

— Это работает. Открыто про рейх вроде как никто не рассказывает. Но через конкретные отсылки у ребенка появляется желание погуглить четко заданную тему. Получается, что он вроде как это сам выбрал, — подчеркивает эксперт по кибербезопасности Павел Сорокин.

«Смерть — дело техники»

— Началось все на самом деле раньше 2016 года, — считает Павел Сорокин. В основе деструктивных групп лежит формат ARG — Alternate reality game (игра в альтернативной реальности или игра, изменяющая реальность). Это история далеко не только про «синего кита». Такие игротехники можно применять в совершенно разных областях — от маркетинга и тимбилдинга в компании до управления массовым сознанием в целях смены действующего режима власти. За «группами смерти» подчас стоят околоэкстремистские организации. Они обкатывают на детях и подростках технологии манипулирования массовым сознанием. Речь идет не об эзотерике и сектах, это инструмент войн и политики. Совершенно четкая, отлаженная технология.

Смысл любых игр в альтернативной реальности — в отсутствии четких границ между «реальной» реальностью и виртуальной. Задания игроку всегда дает некто невидимый. Посредством смс-сообщений, через Интернет, хоть с помощью записок под дверь. При этом выполнять задания надо в реальном мире, а отчитываться об их выполнении — в виртуальном пространстве. Главное, чтобы организатор-куратор-кукловод всегда оставался в тени. Высший пилотаж таких игротехник — сделать так, чтобы игрок до конца не понимал, существует ли куратор вообще. Более того, главный принцип таких игр кроется под аббревиатурой TINAG — «This is not a game» (это не игры — англ.). Чем дальше игрок вовлекается в этот процесс игры и чем больше заданий получает, тем сильнее он должен сомневаться: а играет ли он?

Такая потеря связи с реальностью сама по себе способна пошатнуть психику, если она изначально у игрока недостаточно крепка. В этом плане подростки — идеальный материал для манипуляций.

Правда, изначально формат ARG появился как изобретение исключительно мирное. Всемирно известная компания — производитель программного обеспечения создала игротехнику на грани настоящего и виртуального миров для продвижения нового фильма Стивена Спилберга «Искусственный разум». Позже при помощи ARG привлекалось внимание широкой аудитории к мультикам (в середине нулевых пользователи смартфонов всем миром ловили покемонов) и сериалам.

Однако деструктивно настроенные умельцы быстро перевели новую игротехнику на совсем другие рельсы. Сейчас, спустя пять лет после появления в российском сегменте Интернета «групп смерти», специалисты по кибербезопасности дали ответ на главный вопрос: зачем кому-то нужно играть жизнями детей?

— Резонансные опасные игры уже не первый раз используют для продвижения в сомнительных целях. В 2016 году на первой волне интереса к суицидным игротехникам активно продвигались сообщества, посвященные наркоторговле, — говорит Владимир Каширов.

Подростковые психологи уверены: формат ARG с присущей ему таинственностью — просто упаковка, сомнительный способ доставки информации. Более того, суицидальная тематика тоже может преподноситься как антураж и декорации. С помощью шок-контента гораздо проще набрать максимум аудитории. Главной же целью является пробуждение у подростков интереса к чему-то, что в обществе осуждается и порицается.

Эксперты детально изучили контент новых «синих китов» и отметили, что работа с подростками построена очень технологично. Например, задания раздаются не хаотично, а по четкому расписанию: обычно ровно в 4.20 утра.

— В таких группах используются продуманные медиатехнологии. Само по себе время 4.20 тоже технологично. Силовые структуры во всем мире знают, что предрассветное время наиболее удачно для проведения допросов с пристрастием и других манипуляций, направленных на слом воли, — уверен Павел Сорокин.

«Да мы тут просто играем»

В конце февраля в одно из районных ОВД пришла 41-летняя москвичка со смартфоном дочки-подростка в руках. Женщина рассказала, что ее ребенок попал под влияние куратора «группы смерти». Оперативникам дама рассказала, что чисто случайно увидела у дочери повреждения на теле. Девочка призналась, что нанесла их специально, потому что ей было тяжело на душе после ссоры с подругой. Подсказал способ избавления от душевных страданий куратор из Интернета.

«Так как телефон дочери был заблокирован, заявительница зашла через ноутбук в социальную сеть Телеграм, где увидела переписку с неким безобидным ником. В данной переписке шел разговор о порнографии, вовлечении в употребление алкогольной продукции, а также суициде. Инициатором данных разговоров являлся этот ник, — рассказал источник в правоохранительных органах. Сильнее всего мать девочки была напугана тем, что дочь даже после обещаний никогда не причинять себе вреда все равно продолжала общаться с куратором. Ребенка как будто начала засасывать черная дыра, а бдительная мать не понимала, как ее оттуда вытащить. В полицию женщина побежала после того, как нашла в рюкзаке девочки записку с адресом, датой и временем. Как оказалось, адрес принадлежал куратору.

По этому заявлению полицейские организовали проверку. Однако далеко не факт, что она что-то даст и кто-то понесет наказание. Кураторы «групп смерти» не дурачки. Они прекрасно понимают: слово не воробей. Так что прямых призывов к последнему трагическому шагу в таких переписках нет. Напротив, кураторы бросаются лозунгами из серии «мы против смерти» или «мы за жизнь». Даже задания дают такие, что на первый взгляд кажется — ребята молодцы! Например, написать, почему суицид — это плохо. Непременно списком из десяти пунктов. Или рассказать, за какие качества игрок себя не любит, а за какие — обожает и ценит. Ну чем не психологический тренинг, как в знаменитом фильме с Ириной Муравьевой: «Я самая обаятельная и привлекательная, все мужчины от меня просто без ума!»

«Группы смерти» используют ту же методику. Вот одно из таких заданий: «Придумайте мотивацию против суицида. Почему его не нужно делать. Лучшая мотивация = общение с одним из кураторов в личных сообщениях» (скриншот переписок имеется в распоряжении редакции. — Прим. авт.)

В личных же сообщениях с «победителем» куратор начинает совсем другую обработку. Там и прямые призывы к насилию в отношении друзей и близких, и предложение для начала срезать у себя с головы прядь волос или сбрить бровь. И все это сдабривается едкими фразами в стиле «да тебе слабо!» или «это дано только избранным». Ну а на случай, если нагрянет полиция, у кураторов есть наивный до простоты ответ: «Да мы же тут просто играем!»

— Организаторы «групп смерти» используют методику постепенного продавливания границ, — поясняет подростковый психолог Елена Лосева. — Ребенка вовлекают в игру с помощью простых, незамысловатых заданий. А затем переходят на новый уровень. Заставляют его постоянно думать о какой-то идее или действии. Последнее работает как инструмент подавления личности. Существует целый подход: игра — вовлечение — эмоция. Через игровой процесс человек вовлекается в некую историю и на выходе испытывает именно ту эмоцию, которая нужна организатору игры.

Любая деструктивная игротехника стоит на двух китах — страхе и недостатке информации. Психологи объясняют это так: ребенок, после того как уже увлекся игрой, боится, что куратор его найдет, сделает что-то плохое с его близкими. Страх заставляет его не выходить из игры. Куратор заранее предупреждает: расскажешь кому — будет хуже. Плюс дети не понимают, как далеко простираются возможности куратора и вообще кто он и где физически находится.

«Не думай о белой обезьяне»

Мы зашли в одну из таких групп. Спустя несколько часов гробовой тишины без единого поста, ровно в 4.20 телефон призывно зазвенел. Куратор дал задание: написать, за что игроки себя ненавидят. Когда будят в такое время, написать, за что ненавидишь весь белый свет, — раз плюнуть! Любопытный нюанс: задания раздаются с максимальным нажимом. Не выполнишь задание и не пришлешь видеоотчет — вылетаешь из группы. Расскажешь маме, папе, участковому, учительнице — предатель, вылетаешь.

Спустя еще несколько часов в чат посыпался вал ответов. Вот один из них, который удостоился особой похвалы от куратора (пунктуация и орфография сохранены):

«Я за то что у меня нет друзей и с родоками плохие отношения, с классом плохие отношения…Я не люблю себя из-за носа, губ, бровей, ног и тд. Короче вся моя морда…Люблю себя за то что не эгоист и все…»

При этом вверху чата, в закрепленных сообщениях, куратор пишет: «Задание не суицидное!!!» Видимо, чем больше восклицательных знаков, тем больше шансов, что следователь поверит. Кураторы практически в каждом сообщении требуют от своих последователей, чтоб те ни в коем случае не думали о сведении счетов с жизнью.

Психологи уверяют, что как раз такие безобидные на первый взгляд настойчиво-назойливые рассуждения — идеальный способ внедрить подросткам в головы деструктивные мысли. Чем сильнее человека заставлять о чем-то не думать, тем больше шансов, что это «что-то» перестанет выходить у него из головы. Ученые назвали это состояние феноменом белой обезьяны — благодаря притче о Ходже Насреддине: как-то к нему пришел жадный ростовщик, который умолял сделать его молодым и красивым. Ходжа сказал, что это возможно. Стоит лишь трижды обойти вокруг костра, но при этом ни в коем случае нельзя думать о белой обезьяне. В результате бедолага-ростовщик не только не обрел заветной молодости и красоты. Злополучная обезьяна начала являться ему в ночных кошмарах и превратилась в навязчивую идею.

— Серьезной идеологической подоплеки в «группах смерти» может и не быть, — рассуждает Елена Лосева. — Идеологию, в том числе и нацистскую, при помощи соцсетей навязать можно. Но чтобы внедрить ее в качестве основной парадигмы в рамках целого государства, понадобилась бы системная работа, начиная с ясельной группы. Такая глобальная работа этим интернет-сообществам не требуется. Их цель — склонить ребенка к конкретным деструктивным действиям. Главное здесь — создать у подростков ощущение приобщенности к некой особенной идее. Спустя какое-то время детей подводят к необходимости совершить какое-либо действие. И уже не столь важно, какое именно: выйти на митинг, причинить вред однокласснику, учителю, принести бомбу в школу или выйти на Красную площадь с нацистской символикой на рукаве. Соцсети — это инструмент воздействия. И этот инструмент носит крайне манипулятивный характер.

— Учитывая действующую статью 110 УК РФ («Доведение до самоубийства»), а также вступившие в силу поправки об ответственности интернет-ресурсов за противоправный контент, было принято решение обратиться к администрации нескольких известных мессенджеров, проинформировать Роскомнадзор и при поддержке МВД РФ вести мониторинг ситуации вплоть до выяснения обстоятельств и модерации соответствующего контента, — сообщил Владимир Каширов.

Пусть у кураторов «групп смерти» образца-2021 и нет цели вывести на площади российских городов новую армию «гитлерюгенда». Но задания, так или иначе связанные с нацизмом, подписчики получают регулярно:

«Задание 23. Записать видео, где вы подходите к любому человеку со словами: «Я из СС дивизии».

«Задание 24. Написать двадцать листовок, где должно быть написано: «Мы любим китов» с подписью СС и расклеить их в разных местах».

Что будет, если такой доморощенный игрок подойдет выполнять задание к ветерану? Подумать страшно.

Эксперты по безопасному Интернету сетуют, что устроить такую зачистку виртуального пространства, как это удалось сделать в первую волну нашествия «синих китов», уже не получится. Администрации мессенджеров далеко не так охотно идут на контакт с госорганами и не блокируют деструктивный контент, даже получив официальные требования. Так что пока эксперты только наблюдают за развитием событий и надеются на помощь силовиков.

Подростковые группы завоевывают сердца немцев | Культура и стиль жизни в Германии и Европе | DW

Музыкальная отрасль Германии в последнее время намеренно ищет юных исполнителей. Это — во многом последствия головокружительного успеха подростковой группы Tokio Hotel, привлекшей к себе в последние годы внимание немецкого шоу-бизнеса. Такого реактивного старта от четырех подростков из Магдебурга никто не ожидал.

Билл Каулиц — исполнитель и автор песен Tokio Hotel

Их стиль сразу же был признан экстраординарным, звучание — аутентичным, а облик — таинственным и проникновенным. Несмотря на столь юный возраст, им уже есть, что рассказать. Умные, волнующие тексты слиты воедино с энергичным, мистическим и современным звучанием. Они мгновенно завоевали сердца немецкой публики. Взлет с полного нуля на самый верх в сингл-чартах, где композиция «Durch den Monsun» несколько недель держалась на первом месте, многочисленные награды в Германии и Австрии, номинация на премии Comet, Echo Award и 1Live Krone за лучший дебют, множество похвал критиков — таким был старт подросткового квартета.

Tokio Hotel положил начало новому движению в немецкой музиндустрии

Юные звезды не сходят со страниц молодежных жерналов

Когда показатели продаж дебютного альбома магдебургских школьников «Schrei» превзошли все мыслимые пределы, музыкальные продюсеры посчитали их успех руководством к дальнейшим действиям. Universal Music — крупнейшая в мире звукозаписывающая компания — предложила контракт баварской подростковой группе Killerpilze, самому младшему члену которой было лишь 13 лет. Последняя добыча компании — семиклассник A.N.D.R.E. из Вольфсбурга. В октябре прошлого года был выпущен его первый сингл и видеоклип, без показа которого не проходит ни дня на популярном детском телеканале Nick.

В минувшем году крупный контракт с компанией Sony BMG заключил Луис Круз (Luis Cruz) — шестнадцатилетний немец кубинского происхождения, известный как исполнитель рэггетона Lucry. Уже вышел его альбом «El latino Alemán». Это первый пример исполнения на языке Шиллера и Гете рэггетона — смеси хип-хопа с латиноамериканскими тонами. О своей карьере Lucry рассказывает весьма уверенно: «Речь идет прежде всего о том, чтобы быть самим собой и верить в себя. Я всегда естественен и не копирую, как обезьяна, ничей стиль», — так он объяснил свой успех в интервью изданию Spiegel Online.

Своим успехом подростки обязаны и родителям

Послать свое чадо на теле-шоу — мечта многих амбициозных родителей

Еще один мировой гигант звукозаписи EMI Music сделал ставку на пятнадцатилетнюю школьницу из Аахена Кристину Кляйн (Christina Klein). После основательной подготовки под руководством опытной продюсерской команды она в облике романтично-дерзкой рок-принцессы LaFee взобралась на первую строчку немецких чартов. Такой успех принесла ей композиция «Prinzesschen».

Конечно, без участия честолюбивых родителей подобный успех юных звезд было бы сложно представить. «Моя семья ужасно мной гордится», — говорит Lucry. Его отец-кубанец организовал для него первые выступления на уличных праздниках и в сальса-барах. Для Кристины-LaFee постаралась мама: она сама сняла свою дочь на видеокамеру и послала пленку на кастинг для одного телевизионного шоу. Сама же Кристина рассказывает сегодня: «Мой успех связан просто с везением. Может быть, Бог захотел исполнить мою самую заветную мечту».

На берлинском «параде любви» прошедшим летом выступил самый юный ди-джей в истории этого фестиваля — Саша Ронсисваль (Sascha Ronsisvalle). Тринадцатилетнего подростка, выступающего под сценическим псевдонимом «Sascha the Raveboy», на работу — в техно-дискотеки — по причине малых лет сопровождает его папа. (од)

«Синего кита» и другие подростковые «группы смерти» вытесняют из интернета

Петербург включился в работу по предотвращению фатальной активности так называемых «групп смерти». Речь идет о подростковых сообществах в социальных сетях, участников которых последовательно, с помощью выполнения перечня заданий, подталкивают к совершению самоубийства.

По статистике, озвученной на днях комитетом по законодательству петербургского парламента, за прошлый год более 700 подростков совершили суицид, причиной которого в ряде случаев стало влияние так называемых «групп смерти». Одна из таких групп — «Синий кит» — получила широкую огласку и уже стала названием нарицательным. Законотворцы на федеральном уровне инициировали законопроект, вводящий уголовную ответственность за склонение подростков к суициду. В апреле прошло первое чтение документа. Петербургский парламент, в свою очередь, подготовил к документу свои поправки, ужесточив нормы. Законопроект в Петербурге за один день был рассмотрен сразу в трех чтениях и теперь будет направлен в Госдуму.

Что говорит статистика?

Сухие цифры статистики говорят о том, что число подростковых самоубийств с каждым годом растет. По данным Следственного комитета, опубликованным рядом СМИ, в 2016 году количество самоубийств подростков составило 720, в 2015 году – 504, в 2014 году – порядка 400. Исследований относительно того, какой процент суицида напрямую связан с «группами смерти» нет, однако специалисты утверждают, что он значительный. На чудовищные последствия активности групп в соцсети, толкающих подростков на смерть, обращала внимание и Уполномоченная по правам ребенка при президенте Анна Кузнецова, и автор законопроекта против «групп смерти» вице-спикер Госдумы Ирина Яровая. По их мнению, лавинообразный рост числа детских смертей – прямое следствие распространения «групп смерти». Также высказывается соображение, что вне учета оказывается огромное число неудавшихся попыток суицида, тем не менее травмировавших психику детей.

Что такое «группы смерти»?

О закрытых сообществах для подростков в социальных сетях, так называемых «группах смерти», говорят не первый год. В СМИ ранее выходили публикации о фактах самоубийств подростков, состоявших в сообществах вроде небезызвестного «Синего кита». Суть в том, что эмоционально неустойчивых подростков, испытывающих в конкретный момент времени проблемы, заманивали участвовать в игре. Таинственность, жестокие условия и смертельная опасность, которые организаторы сообщества и не скрывали, привлекали подростков.

Желание броситься в этот омут – принять участие в игре – подростки озвучивают в соцсетях сами – посредством публикации призыва с определенным хештегом — например, #явигре. После от организатора группы ребенок последовательно получал задания, связанные с нанесением порезов самому себе, выполнением указаний вроде выхода на крышу многоэтажек, просмотра страшных дестабилизирующих психику видео. Самое безобидное и одно из первых заданий – нарисовать на своей руке ручкой символ участия в игре – синего кита. Самое страшное – последнее из 50-ти заданий – совершить самоубийство. Как правило, участник «игры», на протяжении 50-ти дней выполняющий задания разной степени жестокости по отношению к самому себе, ближе к концу утрачивает способность к критическому мышлению и готов совершить необратимый поступок. Участники группы смерти «Синий кит» отождествляли себя с китами, выбрасывающимися на берег и умирающими там.

Законодательная инициатива

После ряда резонансных случаев и последовавшей за ними паникой среди родителей, законотворцы решили бороться с «группами смерти». Шагом в этом деле стал инициированный вице-спикером Госдумы Ирины Яровой законопроект, предусматривающий для организаторов подобных групп уголовную ответственность. Первое чтение документ уже преодолел, сейчас к нему готовятся поправки. Петербургские парламентарии в стороне от работы не остались. Депутаты Законодательного собрания Санкт-Петербурга Анастасия Мельникова, Денис Четырбок, Юрий Бочков совместно подготовили поправки, которые ужесточают положения, озвученные в федеральном законопроекте.

Документ устанавливает дополнительные механизмы противодействия деятельности, направленной на побуждение детей к суициду. Поправки вводят уголовную ответственность за распространение в интернете информации о способах совершения суицида. Наказанием за нарушение нормы может стать лишение свободы до пяти лет, даже если в итоге жертва не совершила суицид.

«Предлагаются юридические правки, чтобы в правоприменительной практике не возникло никаких двусмысленностей и возможности уйти от ответственности тем злодеям, которые совершают эти преступные действия», — прокомментировал председатель комитета по законодательству ЗакСа Денис Четырбок, пояснив, что основных поправок три.

Одна из них — введение уголовной ответственности за распространение информации о способах самоубийства. Также документом предусматривается, что доведение до самоубийства может быть совершено по предварительному сговору, так и без него. Еще одной поправкой уточняется, что ответственность в рамках данного закона наступает в случае, если жертвой преступления стал подросток в возрасте 12-16 лет. В случае, если ребенку не исполнилось 12 лет, действуют более жесткие нормы 105 статьи УК РФ («Убийство»).

Депутат Денис Четырбок озвучил свою позицию по данному вопросу:

«Бороться с преступниками необходимо на их территории, а именно – в Интернете и социальных сетях, где детей призывают к суициду. Сейчас администраторы этих групп чувствуют безнаказанность за свои действия. Мы своими поправками хотим пресечь вообще любое распространение информации о возможных способах суицида, чтобы все эти «неустановленные лица», которые ведут переписку с детьми, знали, что их ждет суровое наказание за такие сообщения и призывы».

А как быть со свободой слова?

В целом соглашаясь с коллегой от фракции «Единая Россия», депутат ЗакСа от фракции «Яблоко» Михаил Амосов тем не менее заинтересовался вопросом, не противоречит ли новая норма Конституции и закрепленным в ней правам человека на свободу получения и распространения информации.

«Вы сказали, что считаете нужным преследовать за распространение информации о способах самоубийства. С проблемой, о которой вы говорили, бороться надо. Но это может быть опасная формулировка. Здесь надо быть очень аккуратными с юридической точки зрения. Мы же знаем, что Конституция РФ гарантирует нам право получать и распространять информацию свободно. В связи с той формулировкой, которую вы предлагаете, запись в Википедии или энциклопедии, или в каком-то детективном романе, где будут описываться способы самоубийства, попадет под норму о распространении информации о способах самоубийства. У вас слишком широкая формулировка», — дал свою оценку Амосов.

Однако противоречий, по мнению председателя комитета по законодательству, нет. «Да, конституционное право на распространение информации есть. Но в главе второй, статье 55, Конституции РФ есть статья, которая допускает ограничение конституционных прав в соответствии с федеральными законами. Там есть перечень статей, которые не могут быть ограничены ни при каких обстоятельствах. Например, право на жизнь. А право на распространение информации может быть ограничено в соответствии с федеральным законом, — прокомментировал Денис Четырбок.

Распространение информации о способах самоубийства будет запрещено в публичных выступлениях, публично демонстрируемых произведениях, средствах массовой информации, в интернете. Речь не идет об энциклопедии. Речь идет об активных действиях при распространении или демонстрации информации.

С учетом статистики, с учетом того, насколько остро стоит этот вопрос, считаю, что предложенная норма соответствует принципам законности, обоснованности и соразмерности. Жизнь детей – как и жизнь любого человека – это наивысшая ценность. Это провозглашено в Конституции».

Отдельно стоит вопрос привлечения к ответственности несовершеннолетних. Ведь не секрет, что администраторами «групп смерти» нередко являются такие же подростки, как и их жертвы. Вопрос, что ими движет, нужно обратить к психологам, а вот законодателям важно продумать, как решить эту проблему с юридической точки зрения.

Депутат Алексей Цивилев обратил внимание на тот факт, что полиция задерживает так называемых кураторов «Синего кита», и в основном, это также подростки до 14 лет. Эти «дети», получается, уходят от уголовной ответственности. Действительно, общих норм, в том числе, нормы привлечения к уголовной ответственности, новый законопроект не касается. У нас уголовная ответственность предусмотрена с 16 лет, в ряде особых случаев с 14 лет. Возможно, в будущих поправках этот момент будет как-то учтен.

Впрочем, откровенно малолетних администраторов «групп смерти», владеющих способностью тонко манипулировать психикой подростков, подталкивая их к совершению суицида, скорее всего найдется немного. Портрет преступника, вероятно, иной. Так например, сейчас в «Крестах» находится и ждет наказания 21-летний Филипп Будейкин, который по версии следствия склонил, склонил к суициду 15 детей.

 

Юлия Медведева

подростков и молодых людей | НАМИ: Национальный альянс по психическим заболеваниям

Нарушения психического здоровья распространены среди подростков и молодых людей. 50% всех психических заболеваний в течение жизни развиваются к 14 годам, а 75% — к 24 годам.

Состояние психического здоровья — это не ваша вина или вина вашей семьи — эти состояния развиваются по сложным причинам, которые исследователи только начинают понимать. Но мы действительно много знаем о том, как можно хорошо жить с психическим заболеванием.У вас есть возможность улучшить свое психическое здоровье. И начинается с одного разговора.

Симптомы психического здоровья могут пугать и сбивать с толку. Вот почему говорить и просить о помощи — признак силы. Может быть трудно понять, что сказать, но начните с чего-нибудь вроде: «Я чувствую себя нехорошо. Думаю, мне нужна помощь. Могу я поговорить с вами об этом? »

Обратитесь ли вы к родителю, тренеру, учителю или религиозному лидеру, взрослый, которому вы доверяете, поможет вам понять, что будет дальше.Доступны услуги и поддержка в области психического здоровья, и чем раньше вы к ним обратитесь, тем лучше.

Как помочь другу

Узнайте, как распознать признаки психического заболевания и помочь другу получить поддержку и лечение.

Более

Управление психическим здоровьем в колледже

Чтобы добиться успеха в колледже, вам нужно знать, где найти поддержку и как проявить себя наилучшим образом.

Более

Дружба и психическое здоровье

Дружба — важная часть жизни. Но жизнь с психическим заболеванием может затруднить поиск друзей. Вот несколько идей о том, что делать при встрече с другими людьми.

Более

Инфографика

Ознакомьтесь с этой инфографикой о том, как начать разговор о психическом здоровье и как эффективно назначить встречу со специалистом по психическому здоровью.

Группы поддержки для детей и подростков

Рекомендации и предложения

1. Планирование
Примерные цели (для фасилитаторов)
  • Создать «безопасную» среду для участников.

  • Чтобы создать среду, в которой участники могут чувствовать себя комфортно, делясь своим опытом ожога и восстановления.

  • Использовать сочетание целенаправленных действий и обсуждений / обмена мнениями, с помощью которых участники могут развить навыки совладания и социальные навыки.

  • Чтобы помочь детям наладить связи / отношения с членами группы для постоянной поддержки и сопричастности • Создать формат и среда, в которой дети / подростки повторно посещают / участвуют в групповых занятиях.

Предварительно спланируйте свою деятельность
  1. Ледокол или совместная групповая задача.

    Базовые ледоколы могут стартовать группой при общем участии. Рассмотрите возможность использования деятельности или задачи, требующей командной работы и участия всех участников. Хотя ледоколы помогают сделать группу более комфортной, фактическая совместная работа над совместной задачей еще больше укрепит отношения между участниками. Отношения и командная работа помогают создать те связи, которые заставляют детей по-настоящему чувствовать себя более комфортно и безопасно при обмене мнениями и обсуждениях, а также при многократном посещении группы.Дополнительные идеи см. В списке литературы в конце этого раздаточного материала.

    Примечание: Будьте готовы к нескольким ледоколам / совместным задачам на случай, если вашей группе потребуется несколько вводных действий.

  2. Фокусная деятельность:
    Облегчите материальный опыт или создайте объект для размышления и обсуждения. Это предоставит участникам возможность создавать, размышлять и производить то, о чем они могут говорить во время вашего раздела обсуждения / обработки.

  3. Примеры занятий:
    Генеалогическое древо, личный герб, куклы для беспокойства, ловцы снов, выберите фотографию из кучи примеров и перерисуйте ее в соответствии с вашей собственной реальностью, головоломки для личного рисования (представляют собой определенную тему, затем разделитесь и обсудите значение этого), рисунки тела, начертания нашей обуви / прокладывание пути, совместное прочтение книги с последующим обсуждением.

  4. Занятия на дом:
    Некоторые участники захотят продолжить работу над своими чувствами после группового опыта / между групповыми занятиями.Подумайте о том, чтобы предоставить дневник (для рисования или письма, в зависимости от возраста участников), помочь детям создать альбом для вырезок или полуструктурированную рабочую тетрадь — в справочном разделе перечислено несколько рабочих тетрадей для обработки эмоций.

Также подумайте о некоторых типах раздаточных материалов для родителей, которые дадут им идеи относительно некоторых из ваших целевых занятий и предложения о том, как создать среду для обработки открытого диалога для ребенка или подростка.

2. Реализация

Установите тон

Предоставьте базовое, соответствующее возрасту введение, например: «В этой группе у всех нас есть кое-что общее: всю нашу жизнь повлияли ожоги. Мы будем проводить время вместе, чтобы делиться друг с другом, слушать, учиться друг у друга и поддерживать друг друга ».

Представьте «Основные правила» для Группы
  1. Мы говорим здесь по очереди.

    Одновременно разговаривает один человек.Каждый может говорить, если хочет, но никто не должен говорить. (Можно использовать что-нибудь осязаемое, например, говорящую палку, чтобы обозначить очередь говорящего.)

  2. Все чувства в порядке.
    Чувства никогда не ошибаются. Они такие, какие есть, и здесь это нормально.

  3. Платиновое правило:
    Обращайтесь с другими членами группы так, как они хотели бы, чтобы относились к ним. Если вы не уверены, как кто-то хочет, чтобы его лечили, спросите его! (Это поможет вам встретить каждого ребенка / подростка «там, где он есть» в контексте группы поддержки).

  4. То, что совместно используется в этой группе, остается в этой группе.
    Спросите членов группы об их приверженности конфиденциальности. Если люди приходят поздно, также кратко назовите им границы.

    Исключение (обязательно скажите это) : «Я очень забочусь о том, чтобы помочь вам. Если вы скажете мне (и / или группе) что-то, что я считаю опасным или небезопасным для вас, я должен помочь защитить вас, рассказав другому взрослому, который может помочь. Я хочу защитить тебя и помочь убедиться, что с тобой все в порядке.”

  5. Предложите участникам добавить основные правила, если это необходимо.

Проведите мероприятие и проведите его (необязательно, но рекомендуется для большинства возрастных групп, а не только для группового обсуждения)
  1. Ледокол или совместное групповое задание.
    Используйте задание или действие, которое требует совместной работы и участия всех участников (например, вместе решайте головоломку, не используя руки или не используя слова). Хотя ледоколы помогают сделать группу более комфортной, фактическая совместная работа над совместной задачей укрепит отношения участников.Отношения и командная работа помогают создать те связи, которые заставляют детей по-настоящему чувствовать себя более комфортно и безопасно при обмене мнениями и обсуждениях, а также при многократном посещении группы.

  2. Фокусная деятельность.
    Облегчите свою деятельность (проект, прочтение целенаправленного рассказа и т. Д.), Будьте внимательны к концентрации внимания участников, усвоению материала и инструкций, потребности в помощи, смене направления и времени занятия. Обязательно оставьте время для обсуждения и обработки.

Время обсуждения / обработки

Используйте открытые вопросы. Несколько примеров:

  • Кто хотел бы рассказать нам 2-3 предложения о своем проекте?

  • Не могли бы вы рассказать нам об этом подробнее ____________? (будьте конкретны)

  • Чему вы научились, создавая / выполняя сегодняшний проект / опыт?

  • О чем (если что) вы планируете / надеетесь рассказать своей семье (о сегодняшнем проекте или опыте)?

  • Что может быть легким или сложным в том, чтобы поделиться этим со своей семьей?

  • Что вы узнали или сказали здесь в группе, что вы хотите, чтобы ваша семья / одноклассники / друзья / и т. Д.знать?

  • Свяжите переживания ваших участников: у кого-нибудь еще был подобный опыт? / Кто-нибудь думает так же?

Предложите всем участникам поделиться: Убедитесь, что у всех есть возможность высказаться; помните о детях, которые могут доминировать в разговоре. (Избегайте обхода круга в определенном порядке; это заставляет участников говорить, прежде чем они будут готовы поделиться). Пригласите застенчивого / тихого участника выступить: используйте целенаправленный зрительный контакт и нежное словесное приглашение (например, называя ребенка по имени), чтобы поделиться с участниками, у которых не было очереди.

Опять же, здесь полезен осязаемый предмет «очередности» (например, говорящая палка).

Закрытие
  1. Поблагодарите участников за их участие, работу и обмен (при необходимости приведите конкретные примеры)

  2. Предоставьте информацию для следующего собрания. Укажите особенности и приманки для посещения (выделите интересные планы или стимулы). Кроме того, при необходимости распределите «роли» на следующий раз: «например, Джонни может помочь с закусками, Сьюзи может помочь разложить материалы, Джои поможет со стульями.»

  3. Если ваши участники ведут журналы, альбомы для вырезок или другие проекты дома, напомните участникам о ценности этой работы.

  4. Оставьте открытое предложение для помощи / поддержки (для получения дополнительной помощи ), если это необходимо в период между настоящим моментом и следующим групповым занятием.Например, если вы готовы поговорить с участниками по телефону или возникли вопросы, которые участникам может потребоваться обсудить с родителями или взрослым, которому они доверяют, предложите им сделать это конкретными предложениями.(Примечание: это также может быть частный разговор с участником, если это уместно.)

3. Рекомендации и примечания
Создание среды
  1. Минимизируйте отвлекающие факторы

    Будьте в курсе того, что происходит за пределами окна, уровень освещенности, фоновый шум и т. д. Убедитесь, что все дети убрали другие предметы и вещи.

  2. Уважайте физические границы детей.

    Спросите разрешения обнять или потрогать.Слушайте, пока люди делятся.

  3. Для детей старшего возраста и подростков: спросите разрешения на комментарий.

    Можно сообщить другим, что вы предпочли бы, чтобы они не комментировали то, чем вы поделились. Консультации: разные способы слушания; быть с человеком, а не пытаться исправить это

  4. Использование материального объекта (например, говорящей палки) поможет удерживать внимание на одном говорящем за раз.

  5. Небольшая группа выгодна.

    Небольшая группа, особенно с детьми, может быть активом для обеспечения комфорта, участия и управления поведением во время группы. Хотя многие будут судить об успехе действующей группы исключительно по посещаемости, знайте, что регулярная посещаемость и активное участие меньшего числа детей являются законным показателем успеха.

  6. Завершите групповой процесс
    Поблагодарите людей за то, что они посещают, делятся информацией и слушают друг друга.Напомните группе о приверженности конфиденциальности. Предложите / предоставьте / предложите детям и подросткам безопасный и подходящий выход для продолжения выражения своих чувств вне группы. (Предложите поговорить с поддерживающим взрослым, нарисовать или написать в дневнике и т. Д.) Если есть план для группы, чтобы продолжить / проводить встречи в будущем, конкретизируйте планы (скажите, напишите, раздайте (раздаточный материал) ).

  7. Если группа происходит в лагере (или другой ограниченный по времени контакт) похвалите участников за то, что они делятся и насколько хорошо они связаны как группа; приведите наглядные примеры других способов, которыми они могут работать вместе и поддерживать друг друга в оставшейся части лагеря.

Предложения по преодолению общих проблем групп поддержки для молодежи
  1. Возрастные группы участников слишком разные
    Рассмотрите возможность проведения двух (или даже трех) отдельных групповых занятий. Поделитесь задачами по фасилитации с коллегами-профессионалами или, возможно, запланируйте встречу друг с другом, чтобы семьи, путешествующие группой, совершили только одну поездку. Если вам необходимо объединить людей разных возрастов в одну группу, подумайте о том, чтобы проводить постоянные или периодические небольшие групповые сессии для решения задач или обсуждения более деликатных тем (например, близости для подростков).Зная потребности и динамику ваших участников, вы сможете судить об этом.

  2. Посещаемость спорадическая (из-за расстояния, времени, школьных обязательств)
    Дети / подростки в конечном итоге будут зависеть от своих семей в плане транспортировки в группу. Предложите парковочные карты или газовые карты, чтобы облегчить финансовое бремя поездки к месту проживания группы, и, если возможно, обеспечьте едой. Настоятельно поощряйте посещаемость, но не требуйте этого, или стыдите участников, которые не могут постоянно присутствовать.Если вы можете предложить посещаемость через Skype (бесплатная видеоконференцсвязь) или аналогичные варианты, это может связать участников с больших расстояний. (Будьте внимательны к своим занятиям, если у вас есть дети, участвующие в видеоконференцсвязи, чтобы они не чувствовали себя обделенными). Также подумайте о региональных группах поддержки, которые находятся ближе к месту проживания участников; можете ли вы поехать, чтобы облегчить их, или использовать более местные профессиональные ресурсы.

  3. Динамика братьев и сестер
    Узнайте историю ваших участников.Скорее всего, вы начнете замечать проблемы, возникающие в домашних условиях (например, ревность или доминирующий оратор). Обязательно вербально признайте всех участников частью группы, отмечая, что все, пострадавшие от ожога, являются выжившими. Обязательно пригласите всех братьев и сестер говорить одинаково. Вы можете проводить групповые занятия во время групповых занятий и предлагать братьям и сестрам небольшие группы для более узких дискуссий.

  4. Некоторые дети / подростки не принимают активное участие в посещении группы
    Признайте, что уровень участия может отражать этот фактор; родители / опекуны, требующие присутствия, лишают ребенка контроля.По возможности предоставьте ребенку возможность выбора и контроля. Обязательно вербально признайте свою благодарность за их участие и используйте наглядные примеры того, как они влияют на группу. (Пример: «Я очень рад, что вы пришли сегодня вечером. Вы действительно помогли группе решить задачу-головоломку своей идеей. Я знаю, что [другой член группы] тоже хотел бы видеть вас здесь».)

  5. Продолжающееся сопротивление детей / teens, чтобы «открыться», поучаствовать или поделиться информацией
    Пригласите приглашенных докладчиков, чьи истории и стиль обсуждения задают тон.Привлечь несколько участников в стиле «равный наставник» (из той же возрастной группы или только немного старше участников), чье личное участие / совместное участие может помочь участникам раскрыться.

  6. Окружающая среда кажется препятствием для посещения; ожоговый центр против фонда против нейтральной среды сообщества
    Учтите тот факт, что многие дети и подростки испытывают тревогу при поступлении в больницу / клиническое учреждение. Даже посещение потенциально веселого и поддерживающего мероприятия, такого как группа, может вызвать эти чувства и может привести к тому, что ребенок не будет посещать группу.С другой стороны, фонды и другие общественные места не создают автоматически место поддержки и заботы для новых участников. Сбалансируйте эти проблемы; продолжайте просить участников и опекунов внести свой вклад.

  7. Участники выражают потребность в поддержке между встречами или дома
    Обсудите варианты с родителями / опекунами ребенка, предложите поддержку при возвращении в школу (помните, программы возвращения в школу полезны при каждой смене группы сверстников или даже при новой учителя).Подумайте о том, чтобы найти местного наставника для ребенка, подростка, братьев и сестер или семьи. Это может помочь предоставить местный ресурс для помощи в возвращении в домашнее сообщество. Предлагаются: учитель, пожарный, волонтер SOAR (обученная поддержка сверстников) и т.д. участники могут с комфортом знать, чего ожидать. Привлекайте приглашенных ораторов, новые занятия, а также различные медиа и сенсорные действия (фильмы, физические упражнения, творческие проекты и т. Д.), чтобы контент оставался свежим. Многие профессиональные организации имеют форумы для обмена информацией; поговорите с профессионалами в вашем регионе и по всей стране, чтобы поделиться идеями!

  8. Участники очень много выигрывают от группового процесса в лагере / ограниченном по времени месте, но не получают последующего наблюдения
    Поощряйте ваш местный ожоговый центр или фонд проводить программы последующего ухода в течение года (постоянные группы поддержки, регулярные лагеря, семейные дни и т. д.). Онлайн-инструменты, такие как чат-комната Общества Феникса, могут предложить безопасный форум для дальнейшей поддержки и встреч с товарищами по лагерю.Оставьте на память об опыте, который участники могут унести с собой. Наличие символа из опыта может быть напоминанием о преимуществах открытости, обмена своей историей, уверенности и поддержки и т. Д. (Пример: у каждого участника есть список «Отличные черты Джонни», который каждый имеет возможность написать. ).

10 творческих и развлекательных групповых занятий для подростков

Изображение: Shutterstock

У вас возникли проблемы с одним подростком.Представьте себе, что имеете дело с их группой! Сцена из фильма ужасов? Не совсем. Просто реальность твоей жизни!

Независимо от того, организуете ли вы вечеринку или групповое мероприятие, чтобы занять вашего подростка и ее друзей летом, вам нужно, чтобы все было весело. Меньше всего вам понадобится группа сварливых подростков!

Итак, как вы можете помочь подросткам повеселиться, не оставив сломанных костей и эго? Что ж, вам нужны идеи деятельности, которые одновременно конкурентоспособны, но безопасны.Взгляните на наши удивительные и веселые групповые игры и мероприятия для подростков, перечисленные здесь, в этой статье, и начните планировать!

10 веселых групповых занятий для подростков

1. Кто я?


Это отличный способ сломать лед. Если вы ищете групповое занятие среди подростков, которые не так хорошо знают друг друга, то этот вам подойдет. Попросите всех участников группы записать несколько вещей о себе. Теперь зачитайте список и пусть толпа угадает автора.Поощряйте подростков проявлять творческий подход и перечисляйте забавные вещи.

[Читать: Как повысить уверенность в себе у подростков ]

2. Архитектор команды:


Веселая игра, чтобы дать волю их творчеству! Разделите группу на команды и дайте им оригинальные материалы, чтобы создать что-то творческое. Предлагаемый материал: липкая лента, газета, веревка, яйца, кубики и т. Д. Самый креативный дизайн побеждает в игре!

3. Apple Tag:


Для этой игры вам понадобятся два добровольца.Этим подросткам нужно будет дать всем остальным чаевые, прикоснувшись к ним яблоком. Уловка здесь в том, что они должны делать это, не отрывая одну ногу от земли. Если им нужно двигаться, они должны откусить от яблока. Самосвалы могут бросать яблоко между собой, чтобы опрокинуть людей. Если все яблоко съедено до того, как всем в группе дали чаевые, добровольцы проигрывают. Интересный способ провести ленивый день!

4. Скоростные свидания с изюминкой:


Это игра о свиданиях, но с изюминкой! Установите стулья лицом друг к другу.А теперь начни быстрые свидания! Каждому подростку нужно сидеть напротив другого. Самое интересное — это разговор! Дайте им набор вопросов или задач, которые их полностью выбьют. Предложения вопросов / задач:

  • Понюхать обувь другого человека
  • Расскажите о самом грубом поступке, который вы сделали
  • Попросите другого человека ковыряться в носу
  • Поделитесь историей какашек

Варианты бесконечны. Проявите творческий подход!

[Читать: Подростковое поведение ]

5.Ultimate Soccer:


Разделите группу на две команды. Каждой команде нужно будет выбрать вратаря. Затем установите две площадки, на которых будут стоять вратари. Теперь дело подростков отдать мяч вратарю. Уловка? Мяч можно перемещать только путем передачи, ведения или удара ногой. Ни при каких обстоятельствах команды не должны бегать или ходить с мячом в руках. Вы можете установить правила или просто оставить все как есть.
Эта игра обязательно заинтересует подростков.

[Читать: Жизненные навыки для подростков ]

6.Slippery Limbo:


Кто не любит неопределенность? Но вот идея неопределенности, которая в буквальном смысле немного скользкая! Все, что вам нужно сделать, это положить на пол брезент. Теперь налейте на него немного мыльной воды. У вас есть все необходимое для веселых движений в подвешенном состоянии!

7. Живая скульптура:


Вот еще одно занятие, которое развлечет вашу группу подростков! Веселая, но творческая — эта идея наверняка станет хитом. Раздайте группе забавные материалы, такие как туалетная бумага, алюминиевая пленка, листья, тряпки и т. Д.и попросите их проявить творческий подход. Задача — из этих забавных материалов превратить по одному человеку из каждой команды в живую скульптуру.

8. Полосы препятствий:

Это занятие, которое требует места, верно? Нет! Вы можете устроить полосу препятствий в своей гостиной. Да, вам придется иметь дело с грязным домом, но у группы будет время на всю жизнь. Вам не нужно следовать классическому формату полосы препятствий. Думайте нестандартно и создавайте препятствия из своего дивана, абажура и т. Д.Совет: убедитесь, что под рукой нет ничего слишком дорогого! Если у вас есть сад, вы также можете устроить полосу препятствий на улице.

[Читать: Зимние развлечения для подростков ]

9. Эстафета по плаванию с ведром:

Разделите группу на команды по два человека. А теперь иди в бассейн! Смысл этого занятия — собрать вещи с другого конца. Не забудьте заставить их плавать с ведром. По мере того, как вода попадает в ведро, она становится тяжелее и затрудняет плавание.Просто вызов, который нужен вашим подросткам!

10. Гонки на стульях:


Вам нужно место для этого упражнения. Гонки на стульях — это не только весело, но и интересно. Разделите группу на команды по два человека. Теперь попросите одного члена команды сесть на стул, пока другой несет его к финишу!

Групповые занятия для подростков — это намного больше, чем просто времяпрепровождение. Это прекрасное время для взаимодействия, обучения и общения. И сегодня, когда ожирение среди молодежи стало настоящей проблемой для здоровья, эти занятия также могут сохранить их здоровье! (1)

Просто помните: подростки, с которыми вы имеете дело, нуждаются в стимуляции наряду с правилами.Так что не забудьте установить некоторые границы, пока им нравятся эти подростковые групповые занятия. Это также научит их уважать авторитет.

Готовы к действию? Бери, ставь, вперед!

Какое групповое занятие для подростков вам больше всего нравится? Есть ли у вас еще какие-нибудь предложения по групповым занятиям для подростков? Поделитесь с нами в комментариях ниже!

Рекомендуемые статьи:

Преимущества групп поддержки подростков

С таким большим количеством различных потенциальных проблем и проблем, с которыми сегодня сталкиваются подростки, приятно знать, что у вас есть варианты, если вы хотите оказать помощь и поддержку своему ребенку в эти трудные времена.Если ваш ребенок сталкивается с такими проблемами, как беспокойство, низкая самооценка, депрессия, расстройства пищевого поведения или проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами, вы должны сделать все возможное, чтобы оказать ему помощь, в которой он нуждается, чтобы помочь самим себе. Поиск лучших методов для вашего подростка может оказаться сложной задачей, поэтому в Insight Treatment мы предлагаем различные программы и услуги для удовлетворения потребностей всех подростков. Группы поддержки подростков могут оказать большую помощь в этом процессе, и есть несколько преимуществ, которые подростки могут получить от этого типа лечения.

Зная, что они не одиноки

Одним из самых больших преимуществ этого типа терапии является то, что участие в групповой работе позволяет вашему ребенку понять, что он не одинок в своих проблемах. Другие члены группы испытывают те же или похожие проблемы , что и ваш ребенок в это время, что позволяет им видеть, что проблемы, с которыми они сталкиваются, такие же, как и у многих других подростков. Это может помочь вашему ребенку чувствовать себя более комфортно в своем окружении и повысить вероятность того, что он будет готов открыться и обсудить то, что с ним происходит, что даст ему больше шансов на выздоровление.

Получение совета от других

Еще одним преимуществом групп поддержки подростков является то, что группы предоставляют подросткам отличный способ получить советы и идеи друг от друга. Хотя у вашего ребенка может быть особый подход к своим проблемам, другие подростки могут дать ему представление о том, что сработало для них хорошо. Это понимание может помочь вашему ребенку разработать новых способа решения проблем, с которыми они сталкиваются. Они могут найти более эффективный способ или метод, который поможет им изменить свою жизнь.

Узнайте о наших группах

Если вы хотите узнать о группах поддержки подростков, которые мы предлагаем в наших программах, свяжитесь с нами по телефону Insight Treatment , позвонив в наш офис по телефону 800-599-8820. Наши сотрудники будут рады поговорить с вами, ответить на вопросы, дать рекомендации и организовать бесплатную первоначальную оценку вашего ребенка, чтобы мы могли предпринять шаги, чтобы оказать вашему ребенку помощь, в которой он или она нуждается в жизни.

Двигайтесь по течению: 10 способов легко привлечь подростков • Youth Dynamics

Понимание подростков — 30 ноября 2017 г.

Одна из моих аксиом о работе с подростками: «Подростковый возраст подобен гравитации, с ней гораздо легче работать, чем против нее.”

Многие разговоры о работе с подростками сосредоточены на том, как бороться или преодолевать силы подросткового возраста. Взрослым легко думать о подростковом возрасте как о периоде, который нужно пережить или противостоять. Такое мышление через некоторое время становится контрпродуктивным.

Подростковый возраст — нормальная часть жизни. Это также один из наиболее внимательно наблюдаемых и изученных этапов жизни, поэтому мы много о нем знаем. (Тот факт, что через это прошел каждый взрослый, также добавляет немало знаний в банк знаний.) Когда подростковый возраст рассматривается как процесс, а не как угроза, мы можем решить, как с ним работать, а не против него.

В этом посте я предложу 10 основных способов, которыми взрослые могут работать с современными подростками, а не против них. Будь то в классе, в молодежной группе или даже дома, есть множество способов, которыми мы можем работать и использовать процессы подросткового возраста, чтобы помочь нам привлечь подростков.

Спросите, как у них дела

Узнать, как проходит неделя подростка, до того, как вы начнете урок или группу, — это один из способов дать вашим ученикам возможность сообщить вам, насколько восприимчивыми они могут быть, а могут и нет в этот конкретный день.Знание того, что подросток приносит с собой, поможет вам скорректировать свои планы и ожидания.

Не стоит недооценивать силу общения с подростком на уровне отношений как средства повышения уровня вовлеченности. Если подросток чувствует, что вы заинтересованы в них, уважаете их и слышали, что с ними происходит, они с гораздо большей охотой будут получать от вас известие. Для подростков отношения — это все.

Сделайте это о них

Подростки учатся новому мышлению и отношениям.Результатом этого процесса развития является то, что они очень сосредоточены на себе. Это означает, что их мышление можно охарактеризовать как эгоцентричное — сосредоточенное на себе. Они постоянно оценивают и осмысливают мир, находясь в самом его центре.

Приглашение подростков подумать об идеях, концепциях или людях всегда будет работать лучше, если вы сможете связать тему с тем, как она повлияет на них или повлияет на них. Спросить их мнение или организовать беседу таким образом, чтобы вовлечь подростка лично, — это простой способ вовлечь его.

Пусть подростки научат вас

Взрослые часто чувствуют угрозу из-за информационного разрыва, который может существовать между поколениями. Подростки, кажется, много знают о вещах, которые у взрослых очень мало знаний или интереса к ним.

Вместо того, чтобы пугаться этого, взрослые должны принять это различие и выставить напоказ. Единственное, что подросткам нравится больше, чем возможность показать, что они что-то знают, — это возможность показать, что они знают то, чего не знают взрослые.Разрешение подросткам быть экспертами в предметной области — отличный и подтверждающий способ заинтересовать их и привлечь их к участию.

Использование культуры

Поп-культура — всепроникающая сила в жизни большинства подростков. Именно через свою идентификацию с различной музыкой, стилями моды, знаменитостями и другими культурными символами подростки исследуют и выражают свою идентичность, свое представление о том, кто они есть. Культура также похожа на валюту отношений для подростковых групп сверстников.Культурные символы и события являются основным источником разговора и средствами идентификации с определенной группой.

Подростки любят говорить о последних фильмах, музыке, скандале со знаменитостями и т. Д. Взрослые могут легко сосредоточить внимание подростков и начать разговор, начав с утверждения или вопроса о чем-то из текущей поп-культуры. Вам не нужно иметь свое мнение или даже ценить того, кого вы обсуждаете, у подростков будет достаточно мнения, чтобы поделиться им.

Делай что-нибудь активное

Никто не любит сидеть и делать утомительную скучную работу. Подростки — не исключение. Однако из-за процессов развития подросткового возраста и, в частности, того, как развивается мозг подростка, вовлечение подростков в какие-то активные занятия дает больше шансов на достижение более высоких уровней вовлеченности.

Это особенно верно в отношении мальчиков-подростков. Вместо того, чтобы просто пытаться поговорить, сделайте с ними что-нибудь физическое.Даже просто ходьба позволит подростку более свободно общаться. Под активным я не подразумеваю просто беготню на улице. Все, что связано с их способностью двигаться, использовать руки или задействовать более одного из органов чувств, приведет к более активному участию. При работе с подростками часто используется рефлексия действий.

Заставить их выполнить

Часть подростков, чей мир сосредоточен вокруг них, — это вера в то, что каждый наблюдает за ними.Они полагают, что остальной мир очарован ими так же, как они сами. Почему бы не работать с убеждением, что все смотрят, и на самом деле заставить всех смотреть и слушать.

Вместо того, чтобы просто говорить или записывать что-то, предложите подросткам создать и выполнить выражение или объяснение любой темы, даже если это просто побуждает их увлечься историей. Если вы попросите их рассказать историю, это привлечет их к содержанию гораздо больше, чем просто чтение или прослушивание.Точно так же наблюдение за выступлениями сверстников всегда доставляет удовольствие подросткам, особенно если это связано со смехом. Некоторые подростки будут счастливы выступать соло, но, как правило, безопаснее, если возможно, заставить подростков выступать в группах.

Дайте им выбор

Одна из задач подросткового возраста — развить чувство индивидуальности. Научиться понимать себя как независимого человека, способного принимать собственные решения. Следовательно, подростки, как известно, время от времени не соблюдают инструкции взрослых.Желание подчиняться наставлениям пожилого человека противоречит природе подростка. Подростки хотят иметь возможность принимать собственные решения, контролировать свой выбор.

Конечно, это не всегда возможно или целесообразно, но это может быть использовано в ваших интересах.

Вместо того, чтобы просить или просить подростков выполнить определенное задание определенным образом, дайте им несколько вариантов. Позвольте подросткам выбрать одну задачу или метод из ряда подходящих вариантов.Таким образом, они решают сами, а не оспаривают их независимость. Возможность выбора будет означать, что подросток будет гораздо более привержен поставленной задаче и вовлечен в нее.

Задайте им вызов

Дайте подросткам вызов. Еще лучше, дайте им возможность реально посоревноваться со взрослым с шансом на победу, и они станут очень, очень сосредоточены на любой задаче. Обратите внимание, что задача должна быть реалистичной, и подростки должны верить, что у них есть шанс на успех, чтобы иметь мотивацию.

Призы или награды никогда не сбиваются с пути для любой возрастной группы в качестве мотивационного инструмента. Однако имейте в виду, что слишком много приза имеет ограниченную ценность — это может иметь обратный эффект, в результате которого подростки будут насмехаться и не уважать задачу и / или ваши усилия по их вовлечению.

Технология не предмет

Многим из вас, кто уже стал цифровыми иммигрантами, это покажется легкой задачей. Но тем из вас, кто все еще думает, что использование технологий — это отдельная тема или сфера интересов для подростков, обратите внимание: технологии — это не предмет, это неотъемлемая часть жизни подростков 21 -го -го века.

Сегодняшние подростки выросли в окружении вещей, которые мы считаем новыми сложностями. Технологии — это повседневная часть жизни, которую необходимо использовать для решения повседневных задач. Это означает, что подростки редко говорят о технологиях как таковые. Технологии необходимо интегрировать в обучение и изучение других тем. На самом деле, заставить подростков использовать технологии для решения других задач — один из лучших способов добиться высокого уровня вовлеченности и разнообразных результатов обучения.

Будьте собой

Давно установившийся миф о том, что взрослые должны быть крутыми и модными, чтобы общаться с подростками, существует всегда, и, несмотря на обилие доказательств обратного, кажется, что он никогда не исчезнет. Особое замечание всем взрослым — подросткам не нужно, чтобы вы были модными, они хотят, чтобы вы были искренними.

Подростки знают, что взрослые — взрослые. Они также очень чувствительны к людям, пытающимся заткнуть себе глаза. Взрослые, которые слишком стараются понравиться подросткам, добиваются прямо противоположного.Общаться с подростками — значит быть собой. Если вы будете искренним и искренним, но не относитесь к себе слишком серьезно, это будет иметь большое значение для развития значимого взаимопонимания с подростками.

Хотите больше?

Если вам понравилась эта статья, ознакомьтесь с остальной частью нашего блога сегодня и обязательно подпишитесь на нас в Youth Dynamics of Montana и People of Youth Dynamics на Facebook.

30 ледоколов для молодежных групп

Icebreakers может облегчить каждому общение друг с другом и создать отличные воспоминания… «Помнишь, когда нам приходилось визжать, как птеродактили?» В молодежной группе это отличный способ начать строить духовное сообщество, которого так жаждут ваши ученики. Выберите несколько из них, чтобы ваша группа заработала.

1. Художник быстрой смены
Выведите вперед двух человек. Каждый игрок должен наблюдать за внешним видом своего партнера. Затем игроки поворачиваются спиной к спине и вносят три изменения (растрепать волосы, снять обувь, расстегнуть рубашку, вынуть руку из рукава).Когда они снова сталкиваются друг с другом, каждый партнер должен определить изменения, внесенные противником. Эту игру можно повторять несколько раз, меняя партнеров и увеличивая количество изменений до тех пор, пока не будет объявлен победитель.

2. Трое в нашей толпе
Разделите группу на группы по три человека и найдите три общих черты (помимо очевидного пола или цвета волос / глаз), например: любимый праздник, время года, хобби, приложение для телефона, фильм и т. Д. Затем один человек представляет группа и разделяет три общие черты.В зависимости от вашей группы вы можете сделать это немного глупым, попросив человека, который делает вступление, использовать голос, как ведущий ток-шоу.

3. Птеродактиль
Этот для чистого смеха. Студенты входят в круг и ходят по кругу, пытаясь сказать «птеродактиль», не показывая свои зубы (прижимая губы к зубам, как человек без зубных протезов). Учащиеся могут изменить направление игры, посмотрев на следующего человека и сделав свой лучший оттиск птеродактиля (мааах!), Опять же без показа зубов / улыбки.Те, кто смеется или смеется, уходят.

4. Быстрый состав
Попросите группу составить строки из 8-10. Если у вас более одной линии, они могут соревноваться в очереди в следующем порядке:

.

  • По имени мамы в алфавитном порядке
  • Высота от наименьшего к наибольшему
  • Месяц дня рождения, начиная с текущего месяца
  • После кода зоны, первые три цифры телефонного номера, от наименьшего к наибольшему

5. Числовые дробилки
Разделитесь на команды по 8–10 человек, до 20. Попросите учащихся встать по порядку между двумя линиями на расстоянии 18 дюймов друг от друга. По сигналу человек №1 меняет местами с №10, не выходя за линии. Следующие # 2 меняются местами с # 9, # 3 меняются с # 8 и т. Д. Убедитесь, что # 2 и # 9 не перемещаются, пока # 1 и # 10 не переместятся на свои новые места, и так далее, пока все не будут переключился. Первая финишировавшая команда кричит «Хруст!»

6. Что дальше?
Попросите группу сесть в круг.Первый человек начинает с любого слова, которое пожелает, например, «синий». Следующий человек повторяет первое слово, затем добавляет еще одно слово, связанное с первым, например «ягода». Следующий человек повторяет предыдущее слово и добавляет еще одну словесную ссылку, например «пирог». Чтобы это продолжалось, выделяйте только несколько секунд на каждую новую словесную ассоциацию.

7. Комки
Разделитесь на пары. Попросите каждую пару сесть на пол со своим партнером, спиной вместе, сцепив руки. Их задача — вместе встать.Как только все это сделают, две пары объединяются, и группа из четырех человек пытается повторить задание. После того, как им это удастся, добавьте еще два и попробуйте еще раз. Продолжайте складывать пары, пока вся ваша группа не попытается объединиться.

8. Человек камень-ножницы-бумага
Вы можете использовать множество тем для этой игры и составлять забавные позы для трех персонажей. (Как насчет «Волшебник бьет Гиганта — Гигант бьет Эльфа — Эльф бьет Волшебника» или «Человек-паук бьет Бэтмена — Бэтмен бьет Супермена — Супермен бьет Человека-паука»?) После того, как позы определены, разбейте учеников на пары или на две команды.При игре в большой группе команда должна будет согласовывать одну из поз для каждого раунда (все в одной команде должны будут выполнять одну и ту же позу). Дайте каждой команде несколько минут на выработку стратегии. Как только команды подготовят свои позы, лидер попросит их на счет три прыгнуть и принять заранее заданную позу. Вы можете играть сколько угодно раз. Лучшее из пяти раундов — хорошее число для средней группы.

9. Blanket Name Game
На каждый ход каждая команда выбирает добровольца, который встанет (или сядет) за одеялом.Посчитайте «1, 2, 3? и брось одеяло. Первый игрок, который правильно определит имя человека, побеждает в раунде, зарабатывая одно очко для своей команды.

10. Бесшумно, но не смертельно
Студентам тайно дают номер, и они должны расположиться БЕЗ ГОВОРА в числовом порядке, подняв пальцы вверх или придумывая свой собственный язык жестов. Для второго раунда попросите людей расположиться по порядку рождения или по календарным месяцам.


Спланируйте расписание перекусов в молодежных группах с помощью регистрации! ОБРАЗЕЦ


11. Могу я войти?
Студенты образуют круг с одним человеком в центре. Этот человек ходит по кругу и спрашивает: «Могу я войти?» Большинство людей отвечают «Нет», если только они не хотят оказаться посередине. Пока это происходит, другие люди в кругу используют невербальное общение, чтобы бегать и менять местами (но не трясутся — что означает обмен местами с человеком рядом с вами). Цель состоит в том, чтобы человек посередине поймал, как два человека переключаются и уходят в пустое место, оставляя, таким образом, другого человека посередине, чтобы спросить: «Могу ли я войти?».

12. Король хмурого взгляда / Королева хмурого взгляда
Студенты объединяются в пары и встают спиной к спине. На счет три все смотрят друг другу в глаза, смотрят друг другу в глаза и пытаются нахмуриться, не говоря ни слова. Первый, кто улыбнется или засмеется, должен сесть. Все, кто остается стоять, берут нового партнера, и деятельность продолжается, пока не останутся двое. Если у вас есть двое, которые отлично умеют сохранять невозмутимое выражение лица, вы можете разделиться на команды, а противоположная команда может вмешиваться, чтобы сломать игрока противоположной команды.Последний выживший получает титул Короля хмурых взглядов или Королевы хмурых взглядов. (Корона не обязательна!)

13. Игра с человеческим узлом
Разделитесь на группы по 6-10 человек. Каждая группа образует плотный круг, стоя лицом друг к другу. Все протягивают руки в круг и, сцепив руки, берутся за руки с другими членами группы. Убедитесь, что обе руки, которые они держат, не принадлежат одному и тому же человеку. Цель группы: развязать узел, в результате чего членам группы придется перелезть через руки, под руками или сквозь руки друг друга, чтобы развязать узел тел.

14. Пункт назначения Воображение
Каждый ученик думает о городе или стране, которые он хотел бы посетить или посетить. Затем они выбирают три подсказки, которые помогут другим участникам точно угадать их пункт назначения. Однако хитрость этой игры в том, что они не могут говорить свои подсказки вслух — они должны их разыграть. Например, если они выбрали место на Гавайях, они могли бы танцевать хула. Побеждает тот, кто в конце игры угадает больше всего пунктов назначения!

15. Фруктовый салат Love
Попросите учеников сойтись в круг, и каждый должен выбрать название разных фруктов и поделиться им с группой. Кто-то начинает со слов: «_____ (их собственный фрукт) любит _____ (название другого упомянутого фрукта). Например,« Банан любит яблоко ». Затем человек, чей фрукт является яблоком, продолжает, говоря:« Яблоко любит ____ ( называет другой фрукт). «Один человек находится посередине и пытается пометить любого, кто делает паузу. Те, кто делает паузу, выходят из круга.Последние двое — победители.

16. «Люк, я твой отец».
Одному ученику завязывают глаза и он идет впереди группы. Другие студенты по очереди пытаются замаскировать свой голос и произносят заранее заданную фразу вроде «Люк, я твой отец» или «Привет, как меня зовут?» Студент с завязанными глазами пытается угадать, кто это. Если им удастся угадать, кто говорит, они продолжат. Если они терпят неудачу, их место занимает ученик, который замаскировал свой голос.Играйте, пока не станете чемпионом по распознаванию голоса!

17. Холод меня все равно не беспокоил
Это требует небольшой подготовки, но оно того стоит. Намочите и скатайте 5 футболок (еще лучше — футболку молодежной группы) и положите их в морозильную камеру. Отнесите замороженные футболки молодежной группе и разделитесь на пять команд. Команда, которая первой разморозит и наденет футболку на одного из своих участников, побеждает!

18. «Не могли бы вы» Стены истины
Дайте студентам список вопросов, на которые вы бы хотели ответить, и дайте им несколько минут на ответы.Затем попросите учащихся встать лицом вперед посреди комнаты, причем каждая боковая стена представляет вариант А или вариант Б. Задайте первый вопрос. Студенты подходят к стене, соответствующей их ответу. Попросите их записать, у кого были похожие ответы.

19. BINGO — это ваше ИМЯ-O
Нарисуйте сетку на картоне с несколькими забавными категориями, написанными в каждом квадрате: «Тот, кому нравится ___ (название группы)», или «Тот, кто был в командировке», или «Тот, кто слишком много смотрит Netflix.«Сделайте копии для всех в вашей группе и раздайте карандаши. Поощряйте группу смешиваться, поговорите со всеми, чтобы попытаться заполнить их карточку. Если один из пунктов, перечисленных на карточке бинго, относится к человеку, с которым они разговаривают, попросите их подписать их имя в коробке.

20. Конфеты Q&A
Выберите небольшую конфету разных цветов. Раздайте по кругу миску с конфетами, достаточно большую, чтобы ваша группа могла взять несколько. НЕ ЕШЬТЕ ИХ! Есть вопросы, соответствующие каждому цвету.Затем обойдите группу и поделитесь ответами, соответствующими конфете в руке. Например, на каждую зеленую конфету: цель, которая у вас есть в жизни. На каждую красную конфету: любимый рождественский подарок. Бонус, после ответа можно есть конфету!


Сбор средств — ПРОСТОЕ с регистрацией. ОБРАЗЕЦ


21. Битва песен
Перед встречей запишите первые 5-6 строк или фраз из нескольких популярных песен, по одной строке / фразе на карточке.Удостоверьтесь, что используется достаточно карточек, чтобы покрыть количество присутствующих людей. Затем карты разбрасываются по полу. Чтобы начать игру, каждый человек берет карту и пытается найти, у кого есть другие карты, завершающие куплет или часть песни. Группа-победитель первой правильно соберется и споет свою песню.

22. Шоколадный
Попросите две группы сесть кругом на полу. В середине круга поместите на тарелку шоколадные батончики размером с укус (развернутые), нож, вилку и три предмета одежды — перчатки, шарф и гигантскую обувь.Каждый человек в круге по очереди бросает кубик. Бросив шестерку, они бегут к середине круга, надевают одежду и начинают разрезать шоколадные плитки пополам пластиковым ножом, съедая как можно больше кусочков пластиковой вилкой. Как только кто-то другой бросает шестерку, этот человек бежит к центру, надевает перчатки, шарф и обувь и берет верх. Продолжайте, пока весь шоколад не будет съеден.

23. Мое супер-селфи
Раздайте всем лист бумаги и что-нибудь красочное, чтобы можно было рисовать, например мелок или маркер.Попросите каждого члена группы уйти в свой угол комнаты и подумать о суперсиле, которой он или она желает обладать. Им нужно изобразить себя супергероем (или злодеем!) С помощью бумаги и маркера. Через несколько минут они снова собираются вместе, делятся своим автопортретом и подробно описывают свою суперсилу.

24. Название Игра Hot Potato
Попросите группу сформировать большой круг и, подбрасывая мягкий предмет (отлично подойдет небольшая мягкая игрушка), произнесите имя человека, которому вы подбрасываете.Как только этот человек ловит объект, он выбирает кого-то еще, выкрикивает ее имя и кидает ей, пытаясь уйти как можно быстрее. Игра продолжается с одним предметом, пока не дойдет до всех в группе. После того, как чье-то имя было названо, он не может получить его снова. Как только вы пройдете через всех, добавьте больше плюшевых игрушек, и пусть начнется хаос! Продолжайте, постарайтесь запустить одновременно хотя бы пять предметов. Если ваша группа большая, разделитесь на группы поменьше. Через несколько минут смешайте группы и начните снова, чтобы все узнали имена друг друга.

25. Пингвины
Музыкальные стулья отправляются на Северный полюс. Имейте достаточно листов бумаги для всех в вашей группе (это ледяные блоки) и разложите их по полу в вашей комнате. Пусть все встанут на глыбу льда, по одной на блок. Когда вы включаете музыку или даете свисток, пингвины прыгают со своего блока и ковыляют, как пингвины (руки прижаты к бокам), пока музыка не прекратится, и они должны вернуться на глыбу льда. Пока играет музыка, уберите кусок льда.Не забудьте сказать детям, что они не должны парить вокруг какой-либо ледяной глыбы, иначе они будут на улице. Побеждает последний выживший пингвин!

26. Библейская битва имен
Если когда-либо существовал список имен, с которыми нужно было бороться, не ищите ничего, кроме Матфея 1: 1 в Библии! Попросите их открыть свои Библии (вы можете упростить задачу, взяв несколько стихов) и дайте им несколько зашифрованных имен, таких как «Ровоам» или «Зоровавель». Команда, которая финиширует первой, повеселится, пытаясь произнести свои победные ответы!

27. Доктор увидит вас сейчас
Назначьте одного человека на роль доктора. Этот человек выходит из комнаты. Заведите сумку с полосками бумаги, на которой будет перечислено заболевание или фобия, которую кто-то из их команды может разыграть (или, что еще лучше, пусть вся команда разыграет это). Примеры: они думают, что они куры; они боятся пауков; внутри них растут инопланетяне и т. д. Доктор снова входит в комнату и должен выяснить, что случилось. Он или она может задать любому игроку вопросы типа «да / нет», но не «что с тобой?» После каждого вопроса врач может сделать предположение (диагноз) того, что он или она считает неправильным.После пяти или около того предположений, если они не поймут, другая команда получает ход. Побеждает команда с наиболее правильными догадками!

28. Сеть из 20 вопросов
Соберите детей в круг. Используя клубок пряжи, возьмитесь за один конец и бросьте мяч кому-нибудь. Затем они выбирают вопрос от 1 до 20 для ответа (спроецируйте этот список на экран или попросите передать копию). Адаптируйтесь к вашей группе. В конечном итоге это создает сеть, а также позволяет узнать о людях в группе.
Идеи для вопросов:

  • Какие 3 песни в вашем плейлисте самые популярные?
  • Если бы вы могли отправиться в любую точку мира, куда бы вы пошли?
  • Какие три вещи вы бы сохранили, если бы ваш дом горел?
  • На какой концерт вы бы мечтали попасть?

29. Коллекционер произведений искусства
Раздайте всем лист бумаги и карандаш. За 5 минут каждый должен нарисовать картинку, которая передает, кто он или она, без написания каких-либо слов или цифр.По истечении пяти минут соберите картинки. По очереди покажите их группе и предложите угадать, кто это нарисовал. Тот, кто угадает наиболее правильно, становится «Мастером коллекционирования произведений искусства!»

30. Безумная бумага
Разделитесь на команды по пять или шесть человек и раздайте каждой группе по экземпляру ОДНОЙ газеты. Попросите их разложить газету, а затем опишите конкретное объявление, статью, факт или картинку из газеты. Попросите команду найти его, вырвать и принести вам.Команда, первая принесшая его, получает очко. Продолжайте называть предметы. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.

Возможно, вы играли в некоторые из них под другим именем или другим вариантом, но проверенные на практике ледоколы — отличный способ вывести детей из своей раковины и начать веселье.

Джули Дэвид замужем за пастором прославления и после 20 лет служения вместе с тремя дочерьми она все еще развивает нежный баланс между толстой кожей и добрым сердцем.В настоящее время она возглавляет небольшую группу учениц средней школы.

2. Подростки, дружба и онлайн-группы

Дружба — важная часть подросткового возраста. Подростки исследуют дружбу, чтобы ориентироваться в своей идентичности и своей роли в обществе. Этот опрос показывает, что около половины американских подростков (51%) считают себя теми, кто «довольно легко» вписывается в круг своих сверстников, в то время как почти такая же доля (48%) говорит, что они склонны выделяться.Но независимо от того, как они воспринимают свои отношения с другими людьми своего возраста, большинство подростков говорят, что у них есть по крайней мере один человек, которого они считают близким другом, и регулярно поддерживают связь с более широким кругом друзей — как онлайн, так и офлайн.

Между тем, примерно шесть из десяти подростков имеют по крайней мере одного близкого друга другой расы или этнического происхождения или другого пола от них. Подростки также считают онлайн-группы и форумы важной частью своей социальной жизни и местом, где они могут познакомиться с новыми людьми и получить поддержку в трудные времена.

У большинства подростков есть близкие друзья другого пола, другой расы или этнической принадлежности

98% подростков говорят, что у них есть один или несколько близких друзей: 78% говорят, что у них есть от одного до пяти близких друзей, а у 20% шесть или более близких друзей. Только 2% подростков говорят, что у них нет никого, кого они считают близкими друзьями.

Аналогичное большинство распространяется на различные демографические группы. Однако в этом вопросе есть некоторые вариации в зависимости от дохода домохозяйства.Подростки из семей с низкими доходами (те, кто зарабатывает менее 30 000 долларов в год) значительно чаще, чем подростки из других групп дохода, сообщают, что у них нет близких друзей (7% подростков с низким доходом говорят об этом, по сравнению с 1% подростков из семей с более высокими доходами). Точно так же подростки из семей, зарабатывающих более 75000 долларов в год, более чем в два раза чаще, чем подростки с низким доходом, говорят, что у них более пяти близких друзей (24% против 11%).

Подростки обычно указывают на свою школу как на важное место для поиска друзей — 87% говорят, что у них есть близкий друг из школы.Сегодняшние подростки являются частью самого разнообразного в расовом и этническом отношении поколения в истории Америки, и эта реальность отражается в том факте, что шесть из десяти подростков сообщают, что у них есть близкий друг, который имеет другую расовую или этническую принадлежность, чем они. Примерная доля подростков (61%) идентифицируют кого-то другого пола как близкого друга, и почти половина (46%) говорят, что у них есть близкий друг другой религии.

Несмотря на то, что школа играет важную роль в формировании друзей, дружеские отношения подростков не ограничиваются школьными городками или местными районами.Около одной трети (35%) подростков говорят, что у них есть близкий друг, который живет далеко, а 15% говорят, что у них есть близкий друг, которого они впервые встретили в Интернете.

В некоторых случаях характер дружбы подростков мало варьируется в зависимости от их демографических характеристик. Например, белые, черные и латиноамериканские подростки с одинаковой вероятностью скажут, что у них есть близкий друг другой расы или этнической принадлежности. Точно так же у сопоставимых долей мальчиков и девочек есть близкие друзья другого пола. Но в других случаях эти различия более заметны.В частности, белые подростки (52%) значительно чаще, чем черные (25%), сообщают, что у них есть близкий друг с другим религиозным происхождением. Дружба смешанного пола чаще встречается среди подростков старшего возраста: 67% подростков в возрасте от 15 до 17 лет имеют близких друзей другого пола по сравнению с 52% подростков в возрасте от 13 до 14 лет.

Если рассматривать роль Интернета в формировании близких дружеских отношений, то вероятность того, что у подростка установятся близкие отношения с кем-то, с кем они впервые познакомились в Интернете, зависит от ряда факторов.Подростки в возрасте от 15 до 17 лет чаще, чем подростки от 13 до 14, говорят, что у них есть близкий друг, которого они впервые встретили в Интернете (18% против 11%). Эта дружба в первую очередь онлайн также более распространена среди подростков, чьи родители имеют диплом средней школы или меньше (24%), чем среди подростков, чей родитель имеет степень бакалавра или ученую степень (9%). А подростки, которые пользуются Интернетом «почти постоянно», с большей вероятностью, чем те, кто выходит в Интернет несколько раз в день или реже, установили близкую дружбу с кем-то, с кем они впервые познакомились в Интернете (23% vs.9%). (Подробнее о других демографических различиях см. В Приложении.)

Подростки чаще проводят время со своими друзьями в Интернете ежедневно, чем лично

В этом опросе изучалось, как подростки взаимодействуют со своими друзьями помимо школьных занятий или занятий, непосредственно связанных со школой. Значительное большинство подростков проводят как минимум один день в неделю со своими друзьями в Интернете (88%) или лично (77%). Но когда дело доходит до повседневного общения со своими друзьями, подростки гораздо чаще сообщают, что эти взаимодействия происходят в Интернете.Шесть из десяти подростков говорят, что они проводят время со своими друзьями в сети каждый день или почти каждый день, по сравнению с 24%, которые проводят время со своими друзьями лично с такой же частотой (не включая учебу или мероприятия, связанные со школой).

Несмотря на относительную нечастость личного общения с друзьями, большинство подростков (57%) говорят, что они проводят со своими друзьями лицом к лицу примерно необходимое количество времени. Но примерно треть подростков (36%) считают, что они слишком мало общаются со своими друзьями.Небольшая доля (всего 7%) считает, что они тратят на слишком много времени, видя своих друзей в реальной жизни.

Наибольшая доля подростков в различных демографических группах указывает на то, что они проводят около нужного количества времени со своими друзьями лично. Тем не менее, многие подростки, которые видятся со своими друзьями реже, чем ежедневно, выражают желание проводить больше времени вместе лично. Только 17% подростков, которые ежедневно встречаются с друзьями, говорят, что проводят слишком мало времени вместе, но эта доля возрастает до 42% среди подростков, которые встречаются с друзьями реже.

Некоторые критики утверждали, что Интернет и социальные сети виноваты в том, что подростки все меньше взаимодействуют с другими в реальной жизни. Но сами подростки указывают на множество причин, по которым они не проводят больше времени со своими друзьями лично. Самая распространенная из них (которую назвали 41% подростков) — это то, что сами подростки сообщают, что у них просто слишком много других обязательств, чтобы найти время, чтобы пообщаться с друзьями. Между тем, 34% говорят, что их друзья слишком заняты своими обязанностями, чтобы находить время для друзей, а 32% говорят, что трудности с поиском транспорта мешают им чаще видеться с друзьями.Тем не менее, простота цифрового общения входит в число основных причин, которые подростки называли, когда их спрашивали, почему они не проводят больше времени со своими друзьями лично — 33% подростков отмечают, что проще связаться с другом в Интернете, чем пытаться подключиться. с ними физически.

Подростки испаноязычного происхождения с особой вероятностью скажут, что некоторые из этих факторов мешают им видеться с друзьями лично так часто, как им хотелось бы. В то время как 46% латиноамериканских подростков говорят, что легкость общения с друзьями в Интернете или по телефону является фактором, из-за которого они не видятся чаще, только 30% белых называют ту же причину.Латиноамериканские подростки также чаще, чем белые подростки, ссылаются на вмешательство родителей как на препятствие для встречи с друзьями лично (25% против 13%). Напротив, белые подростки чаще, чем чернокожие подростки, говорят, что плотный график их друзей является основным фактором, мешающим им чаще видеться с друзьями (37% против 20%), и с большей вероятностью, чем латиноамериканцы, укажут на проблемы с транспортом как на проблема (36% против 16%).

И хотя подростки из самых разных групп называют личные обязанности фактором, мешающим им чаще встречаться с друзьями лично, это особенно частый ответ подростков, живущих в семьях с более высоким доходом.Почти половина (48%) подростков, проживающих в семьях с годовым доходом 75 000 долларов и более, называют это фактором, по сравнению с 33% подростков, живущих в семьях с годовым доходом менее 30 000 долларов.

Почти половина подростков говорят, что они, по крайней мере, иногда проводят время в онлайн-группах или форумах, и типы форумов, к которым они тяготеют, как правило, различаются в зависимости от пола

Онлайн-группы и форумы позволяют подросткам и взрослым одинаково взаимодействовать с широким кругом людей, имеющих общие черты характера, интересы и опыт.Подростки и молодые люди, в частности, имеют доступ к широкому кругу интернет-форумов для разных возрастов, где они могут искать информацию о здоровье, обсуждать политические и социальные вопросы, играть в игры со своими друзьями или иметь безопасное убежище, чтобы узнать о своей личности. Этот опрос показывает, что около половины подростков либо часто (12%), либо иногда (34%) проводят время в онлайн-группах или форумах, а еще 31% указывает, что они редко принимают участие в этих группах.

Различные демографические группы участвуют в онлайн-сообществах с разной скоростью.Например, большая доля латиноамериканских подростков (86%), чем белых (76%) или черных (69%) подростков, говорят, что когда-либо посещали онлайн-группы или форумы.

И хотя мальчики и девочки с одинаковой вероятностью когда-либо присоединятся к онлайн-группе, мальчики в два раза чаще, чем девочки, говорят, что они часто проводят время в этих группах (15% против 8%).

Определенные типы онлайн-групп сегодня особенно популярны среди подростков. Около четырех из десяти подростков (41%) сообщают об участии в онлайн-группах, посвященных таким хобби, как игры, и примерно такая же доля (40%) участвует в группах с акцентом на юмор.Около четверти подростков говорят, что проводят время в группах, обсуждая поп-культуру, спорт или моду. Более скромные доли — примерно один из десяти — сообщают об участии в онлайн-группах, которые сосредоточены на идентичности, политике или религии.

Участие в различных типах онлайн-групп зависит от пола; определенные типы онлайн-групп более привлекательны для мальчиков, чем для девочек, и наоборот. Мальчики примерно в два раза чаще, чем девочки, посещают онлайн-группы, посвященные хобби, включая игры или спорт, тогда как девочки чаще, чем мальчики, посещают онлайн-группы, посвященные моде, здоровью и благополучию, а также группы, ориентированные на людей с особыми характеристиками ( такие как ЛГБТ или цветные люди).В то же время онлайн-группы, посвященные юмору и поп-культуре, привлекают схожие интересы у мальчиков и девочек.

Подростки кредитуют онлайн-группы за то, что они знакомят их с новыми людьми и заставляют их чувствовать себя более принятыми

Подростки, которые являются частью онлайн-группы, обычно положительно относятся к своему опыту в этих группах. Примерно три четверти участников онлайн-групп (74%) говорят, что эти группы играют роль, знакомя их с новыми типами людей, в том числе 31%, которые говорят, что онлайн-группы играют основную роль в этом отношении.Помимо знакомства с новыми людьми, большинство подростков, которые принадлежат к онлайн-группе, говорят, что эти сообщества играют роль в том, чтобы они чувствовали себя более принятыми (68%), помогая им понять, как относиться к важным вопросам (65%) или помогая им получить переживают тяжелые времена в жизни (55%).

Чернокожие участники онлайн-групп чаще, чем белые, говорят, что эти группы играют важную роль в их знакомстве с новыми людьми (46% против 28%).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.